1.6.2. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học.
Phương tiện dạy học được sử dụng đúng, có tác dụng làm tăng hiệu quả sư phạm của nội dung và phương pháp dạy học lên rất nhiều. Như trên đã trình bày, phương tiện dạy học không chỉ có chức năng minh họa cho bài giảng mà còn có tác dụng thúc đẩy quá trình thu nhận kiến thức và hiểu nội dung của thông điệp cần truyền.
Nếu không biết sử dụng phương tiện dạy học một cách khoa học, hợp lí theo một cách tiếp cận hệ thống, thậm chí lại lạm dụng quá nhiều phương tiện trong giờ giảng, thì hiệu quả của nó không những không tăng lên mà còn làm cho học sinh khó hiểu, rối loạn, căng thẳng. Bởi vậy, các nhà sư phạm đã tổng kết ba nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học [gọi là nguyên tắc 3Đ] như sau: đúng lúc, đúng chỗ và đủ cường độ.
1.6.2.1. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học đúng lúc
Sử dụng phương tiện dạy học đúng lúc có ý nghĩa là đưa phương tiện vào lúc cần thiết, lúc học sinh mong muốn nhất.
Tuy nhiên trước đó thầy giáo đã dẫn dắt, nêu vấn đề, gợi ý... và được quan sát, gợi nhớ trong trạng thái tâm sinh lý thuận lợi nhất.
Hiệu quả của PTDH được nâng cao rất nhiều nếu nó xuất hiện đúng vào lúc mà nội dung, phương pháp của bài giảng cần đến nó. Cần đưa phương tiện vào theo trình tự bài giảng, tránh việc trưng ra hàng loạt phương tiện trên giá, tủ trong một tiết học hoặc biến phòng học thành phòng trưng bày, triển lãm. Phương tiện dạy học phải được đưa ra sử dụng và cất giấu đúng lúc.
Nếu các PTDH được sử dụng một cách tình cờ, chưa có sự chuẩn bị trước cho việc tiếp thu của học sinh thì sẽ không mang lại kết quả mong muốn, thậm chí còn làm tản mạn sự theo dõi của học sinh.
Với cùng một PTDH cũng cần phải phân biệt thời điểm sử dụng: khi nào thì được đưa vào trong giờ giảng, khi nào thì dùng trong buổi hướng dẫn ngoại khóa, trưng bày trong giờ nghỉ, trưng bày ở ký túc xá... hoặc cho học sinh mượn về nhà quan sát.
Cần cân đối và bố trí lịch sử dụng PTDH hợp lý, thuận lợi trong một ngày, một tuần nhằm nâng cao hiệu quả của từng loại phương tiện.
Ví dụ nên bố trí chiếu phim vào cuối buổi học trong ngày. Không chiếu phim liên tiếp một lúc nhiều nội dung.
1.6.2.2. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học đúng chỗ
Sử dụng phương tiện dạy học đúng chỗ tức là phải tìm vị trí để giới thiệu, trình bày phương tiện trên lớp hợp lý nhất, giúp học sinh có thể đồng thời sử dụng nhiều giác quan để thiếp thu bài giảng một cách đồng đều ở mọi vị trí trên lớp.
Một yêu cầu hết sức quan trọng trong việc giới thiệu PTDH trên lớp là phải tìm vị trí lắp đặt sao cho toàn lớp có thể quan sát rõ ràng, đặc biệt là hai hàng học sinh ngồi sát hai bên tường và hàng ghế cuối lớp.
Vị trí trình bày phương tiện phải bảo đảm các yêu cầu chung và riêng của nó về điều kiện chiếu sáng, thông gió và các yêu cầu kỹ thuật riêng biệt khác.
Các phương tiện phải được giới thiệu ở những vị trí tuyệt đối an toàn cho giáo viên và học sinh trong và ngoài giờ giảng, đồng thời phải bố trí sao cho không ảnh hưởng đến quá trình làm việc, học tập của các lớp khác.
Đối với các phương tiện được cất tại các nơi bảo quản, phải sắp xếp sao cho khi cần đưa đến lớp giáo viên ít gặp khó khăn và mất thời gian.
Phải bố trí chỗ cất giấu phương tiện ngay tại lớp sau khi sử dụng để không làm mất tập trung tư tưởng của học sinh khi nghe giảng.
1.6.2.3. Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học đúng cường độ
Nguyên tắc này chủ yếu đề cập nội dung và phương pháp giảng dạy sao cho thích hợp, vừa với trình độ tiếp thu và lứa tuổi của học sinh.
Từng loại phương tiện có mức độ sử dụng tại lớp khác nhau. Nếu kéo dài việc trình diễn phương tiện hoặc dùng lặp lại một loại phương tiện quá nhiều lần trong một buổi giảng, hiệu quả của chúng sẽ giảm sút.
Việc sử dụng mọi hình thức phương tiện khác nhau trong một buổi giảng có ảnh hưởng lớn đến sự tiếp thụ của học sinh, đến hiệu quả sử dụng phương tiên dạy học. Lôi cuốn học sinh vào những điều mới lạ, hấp dẫn sẽ làm cho họ duy trì được sự chú ý theo dõi bài giảng ở mức độ cần thiết. Theo số liệu của các nhà sinh lý học, nếu như một dạng hoạt động được tiếp tục trên 15 phút thì khả năng làm được sẽ giảm sút rất nhanh.
Việc áp dụng thường xuyên các phương tiện nghe nhìn ở trên lớp dẫn đến sự quá tải thông tin đối với học sinh do họ chưa có đủ thời gian để chuyển hóa lượng tin đó. Sự quá tải lớn đối với thị giác sẽ làm ảnh hưởng đến chức năng của mắt, giảm thị lực và ảnh hưởng xấu đến hiệu quả dạy và học. Khi lập kế hoạch giảng dạy có dùng phương tiện nghe nhìn, cần phải căn cứ các tài liệu do các thầy thuốc khoa mắt chỉ dẫn: sử dụng phương tiện nghe nhìn không quá 3 - 4 lần trong một tuần và kéo dài không quá 20 - 25 phút trong một buổi dạy.
Việc áp dụng có hệ thống các phương tiện trong quá trình dạy học có ý nghĩa lớn đối với việc nâng cao hiệu quả dạy học. Nhờ có phương tiện dạy học, thầy giáo có thể nhanh chóng tập trung sự chú ý của học sinh vào các vấn đề cần nêu và hiểu được những nội dung mà phương tiện truyền đạt. Nếu các phương tiện được sử dụng một cách tình cờ chưa có sự chuẩn bị cho việc tiếp thu của học sinh sẽ không mang lại kết quả mong muốn, đôi khi còn làm tản mạn sự theo dõi của học sinh.
Bởi vậy, để nâng cao hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học, giáo viên phải chuẩn bị kĩ về nội dung, tuân thủ nguyên tắc 3Đ như trên.
Qua việc phân tích giáo trình, tài liệu học tập, giáo viên phải xác định vị trí của từng phương tiện dạy học để giải quyết các nhiệm vụ sư phạm cụ thể. Khi xác định vị trí của từng phương tiện dạy học, giáo viên phải thiết lập mối liên kết giữa các khả năng của phương tiện với mục tiêu học tập, nội dung bài giảng để làm cơ sở soạn thảo phương pháp dạy học.
Không thể thúc đẩy các hoạt động tích cực của học sinh nhằm chuyển hoá và nắm vững thông tin do các phương tiện dạy học truyền đạt qua sự giới thiệu của giáo viên nếu như không có sự chuẩn bị chu đáo. Vì thế giáo viên phải dự kiến trước những hoạt động của mình và của học sinh.
Hiệu quả của việc áp dụng các phương tiện dạy học còn phụ thuộc và sự quan tâm của học sinh như thế nào. Thầy giáo phải tạo nên sự hứng thú với các công việc tiếp theo bằng nhiều cách. Những cách đó có thể là những thông báo sơ bộ về hiện tượng nghiên cứu, cách chuyển tiếp không bất ngờ từ phương tiện này qua phương tiện khác, đặt những tình huống nêu vấn đề… Cần phải khẩn trương tổ chức các hoạt động của học sinh sau khi được xem giới thiệu phương tiện dạy học. Có thể đặt các câu hỏi, bài tập về các nhiệm vụ khác nhau mang tính chất thực hành. Như vậy cần phải tổ chức kiểm tra một cách có hệ thống các hoạt động của học sinh.
Như vậy, khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần chú ý các vấn đề sau:
- Phải áp dụng các phương tiện dạy học một cách có hệ thống, đa dạng hóa hình thức của các phương tiện.
- Khi chọn các phương tiện dạy học phải tìm hiểu kĩ nội dung của chúng và luôn phải xét đến khả năng áp dụng chúng một cách đồng bộ.
- Phải phân tích tỉ mỉ tài liệu học tập để xác định việc sử dụng phương tiện đúng nguyên tắc 3Đ.
- Cần phải tổ chức với những điều kiện nhất định để đẩy mạnh các hoạt động của học sinh khi quan sát thầy giáo giới thiệu phương tiện dạy học, đồng thời phải thường xuyên kiểm tra các hoạt động đồng bộ của học sinh.
|
3 nguyên tắc sử dụng PTDH: đúng lúc, đúng chỗ, đúng cường độ |
Каталог: 2018
2018 -> Phiếu số: 01/dsh-q phiếu lập danh sách hộ DÂn cư thuộC ĐỊa bàN ĐIỀu tra
2018 -> Sự kết thạch nghẽn tắc đường tiết niệu ứ nước thận và huỷ hoại tổ chức thận, gây nhiễm khuẩn và gây đau suy thận
2018 -> Ubnd quận gò VẤp trưỜng th lê quý ĐÔN
2018 -> Viettheravada
2018 -> Tuyển tập thi ca Cao Mỵ Nhân Bài Thơ Tình Muộn
2018 -> Ubnd huyện xuyên mộC
2018 -> Viêm bàng quang [ nhiệt lâM]
2018 -> Feldspar Giới thiệu
2018 -> Cộng hoà XÃ HỘi chủ nghĩa việt nam độc lập- tự do -hạnh phúc
2018 -> TrưỜng đẠi học ngoại ngữ ĐẠi họC ĐÀ NẴng khoa quốc tế HỌC
tải về 2.02 Mb.
Chia sẻ với bạn bè của bạn:
- Chương4: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC [3 tiết = 2 tiết lý thuyết + 1 tiết thực hành] A. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Giúp người học - Người học có hiểu biết tổng quan về ý nghĩa, tác dụng của thiết bị dạy học Toán ở Tiểu học. - Người học biết cấu tạo và nguyên tắc sử dụng một số đồ dùng dạy học Toán ở Tiểu học. - Người học bước đầu làm quen với một số thiết bị dạy học hiện đại để dạy Toán ở Tiểu học. 2. Kĩ năng: hình thành và phát triển một số kỹ năng: - Người học hình thành được kĩ năng sử dụng đồ dùng và thiết bị dạy học trong một số nội dung dạy học toán ở tiểu học - Thực hành soạn trên máy tính; 3. Thái độ: - Người học hình thành được đức tính cẩn thận, kiên trì, có ý thức trách nhiệm trong công việc, sử dụng đồ dùng dạy học một cách sáng taọ đúng lúc ,đúng chỗ. B. Chuẩn bị 1, Giảng viên - Tài liệu chính: [1] Vũ Quốc Chung [chủ biên], Phương pháp dạy học toán ở Tiểu học [Tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học trình độ cao đẳng và đại học sư phạm], NXB đại học sư phạm, NXB Giáo dục, 2007; - Tài liệu tham khảo: [2] Sách giáo khoa và sách giáo viên [từ lớp 1 đến lớp 5], NXB Giáo dục [4] .Hướng dẫn sử dụng bộ đồ dùng dạy học Toán 1, 2, 3 [Tài liệu kèm theo bộ đồ dùng biểu diễn môn Toán dành cho giáo viên Tiểu học]. 2, Người học: - Bộ đồ dùng dạy học Toán 1, 2, 3, 4, 5. - Chuẩn bị tài liệu chính và tài liệu tham khảo giống của GV. - Vở, bút, nháp, thước,…
- - Đọc trước chương 4: Sử dụng thiết bị dạy học toán ở tiểu học - Đọc tài liệu kèm theo bộ đồ dùng biểu diễn môn Toán dành cho giáo viên Tiểu học]. C. Phương pháp, phương tiện dạy học. - Gợi mở - vấn đáp, thảo luận. - Thực hành – luyện tập. - Giảng giải – minh họa. D. Nội dung bài giảng Hoạt động của GV và người học Nội dung 1.Vai trò tác dụng của các phương tiện dạy học * Nhiệm vụ: a. Tìm hiểu vai trò tác dụng của việc sử NV1: dụng phương tiện dạy học môn Toán ở + Cá nhân tìm hiểu bộ đồ dùng của GV Tiểu học. và của HS tiểu học khi day và học môn toán. Các kết luận cần rút ra: + Từng nhóm kể tên một số phương - Phương tiện dạy học là những vật [từ tiện dạy học, từ đơn giản đến phức tạp đơn giản đến phức tạp] có khả năng chứa đựng thường dùng trong dạy học Toán ở Tiểu hoặc chuyển tải thông tin về nội dung dạy học học. và về sự điều khiển quá trình dạy học, làm cho việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng, kỹ xảo của giáo viên tới học sinh được dễ dàng hơn. NV2: Phân tích tác dụng của các phương - Căn cứ vào tính chất của các phương tiện dạy học cụ thể đã nêu, tiện dạy học, người ta chia các phương tiện thành 3 nhóm: NV3: Các nhóm trình bày và nhận xét, góp ý + Nhóm 1: các đồ dùng vật dụng trực lẫn nhau. quan cụ thể gồm: vật tư, mẫu vật, hoá chất, mô Yêu cầu: hình, tranh ảnh [nói chung là các vật gần gũi - Nêu quan niệm về phương tiện dạy học? với trẻ thơ]. - Trình bày ý nghĩa vai trò của các phương + Nhóm 2: Tài liệu, ấn phẩm, sách giáo tiện dạy học nói chung [ghi tóm lược các tác khoa, vở bài tập, phiếu bài học,... dụng]. + Nhóm 3: Các thiết bị hiện đại: máy, vi tính, đĩa CD, máy chiếu, băng đĩa hình,... 2. Yêu cầu cơ bản sử dụng phương tiện dạy học ở Tiểu học
- b. Tìm hiểu một số yêu cầu cơ bản khi sử dụng và khai thác hiệu quả của đồ dùng - NV1: Thảo luận nhóm về một số yêu cầu dạy học Toán. cần đạt được [cần chú ý] khi sử dụng và - Yêu cầu 1: Phải quan niệm đúng đắn về khai thác đồ dùng dạy học Toán ở Tiểu học. việc sử dụng đồ dùng tức là tạo ra chỗ dựa trực quan để phát triển tư duy trừu tượng cho học sinh trong quá trình học Toán. Vì thế phương tiện được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng. Cần thiết thì dùng, không cần thì NV2: Ghi ra giấy các kết quả thảo luận và thôi, tránh thủ tục hình thức. trình bày – nhận xét giữa các nhóm. - Yêu cầu 2: Sử dụng phải đúng cách và mang lại hiệu quả thực sự. Muốn vậy các thao tác trên phương tiện phải chứa dụng ý sư phạm gợi mở cho HS hướng tới kiến thức, và thao NV3. Nhận xét, góp ý tác trên phương tiện phải dứt khoát. - Yêu cầu 3: Phương châm cần tuân thủ trong khi sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học NV. Những phương châm cần tuân thủ khi trên lớp là: sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học trên + Những việc gì học sinh làm được hãy lớp là gì? để cho các em tự làm trên các phương tiện đồ dùng cá nhân . + Những kinh nghiệm và kỹ năng về sử dụng đồ dùng học tập học sinh đã có thì phải được huy động tối đa. + Những thao tác nào học sinh tiến hành chưa chuẩn xác phải được giáo viên sửa ngay. + Những thao tác học sinh tiến hành chuẩn xác đem lại hiệu quả trong giờ học phải được khích lệ, khen ngợi kịp thời. + Giáo viên chỉ làm mẫu trên đồ dùng khi học sinh không làm được hoặc để xác nhận những kết quả học sinh đã làm hoặc chính xác hoá các thao tác đưa ra kết quả, hình ảnh trực quan đẹp nhất [có thể tận dụng ngay kết quả
- NV. GV chỉ làm mẫu trên phương tiện đồ của học sinh nếu có thể]. dùng khi nào? 3. Giới thiệu một số đồ dùng dạy học Toán NV. Cá nhân trình bày ở Tiểu học thông thường Làm quen các phương tiện và đồ dùng dạy học Toán ở giai đoạn một [Thô sơ] NV. Nhận xét, góp ý Yêu cầu: - Sinh viên nắm được một cách khái quát Thực hành: về các đồ dùng dạy học Toán của giai - NV1: Chia nhóm để tìm hiểu cấu tạo đoạn 1 [từ lớp 1 tới lớp 3] và cách dùng rồi ghi ra giấy các phương tiện - Biết được công dụng của các đồ dùng và đồ dùng dạy học Toán của các lớp 1, 2, 3 này. [nhóm 1 phần A, nhóm 2 phần B, nhóm 3 - Biết cách sử dụng hiệu quả một số đồ phần C]. dùng. • Bộ đồ dùng dạy – học số học thường gồm: + Bộ số từ 0 đến 9; + Bộ các số 1, 10, 100, 1000, 10000; + Bộ dấu [ +, -, x, :, =, >, < ]; + Que tính; + Các thẻ in chấm tròn; NV2: + Các loại bảng in ô vuông; + Đại diện các nhóm 1-3 lên trình bày + Các tấm nhựa trắng có ghi số; giới thiệu cấu tạo và công dụng các phương + Nhóm gồm 10 hình mỗi loại như: tiện và đồ dùng dạy học Toán ở mỗi lớp. hình vuông, tam giác, hình tròn,… Nêu ví dụ cách dùng của một số phương • Bộ đồ dùng dạy – học đại lượng và đo tiện dạy học cụ thể. đại lượng thường gồm: + Mỗi nhóm cử 1 sinh viên thử sử dụng + Đồng hồ các loại; đồ dùng dạy học [yêu cầu không quá 3 + Bộ các loại thước; phút]. + Bộ chai và phễu; + Cân đĩa và hộp quả cân • Bộ đồ dùng dạy – học các yếu tố hình học thường gồm: + Một số hình tròn;
- + Một số hình vuông, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thang…; + Một số hình tam giác thường, tam giác đều, tam giác vuông cân; + Eeke nhựa, thước thẳng; + Com pa; NV3: Nhận xét trình bày của các nhóm sinh + Lưới ô vuông. viên, bổ sung [nhóm 4]. 4. Một số phương tiện dạy học hiện đại có thể dùng trong dạy học Toán ở Tiểu học a. Tìm hiểu một số phương tiện dạy học hiên đại có thể sử dụng trong dạy học toán ở tiểu học GV: * Hướng dẫn sử dụng: Chú ý: Giới thiệu phương tiện hiện đại dùng 1.1 Phích cắm dây nguồn và lỗ cắm để dạy toán - máy chiếu [projecter], cấu tạo điện phải vừa vặn. và cách sử dụng máy chiếu cho đúng kỹ 1.2 Cắm đúng và khít dây kết nối thuật. [VGA] giữa máy tính và máy chiếu. Khi cắm, cầm phần đầu cắm đẩy mạnh vào khe cắm. Khi tháo, không cầm phần dây mà cầm phần đầu cắm để kéo ra, không bẻ lên bẻ xuống phần dây cắm. Vặn vít cố định đầu cắm và máy. 1.3 Mở nắp che đèn chiếu [nếu có] 1.4 Không dùng tay hay bất cứ vật gì cọ sát lên đèn chiếu. 1.5 Khởi động máy chiếu bằng cách bật NV2: Ghi ra giấy các kết quả thảo luận và công tắc nguồn phía sau [nếu có] sau đó nhấn trình bày – nhận xét giữa các nhóm. nút POWER [1 lần]. Trong trường hợp máy chiếu vừa tắt, để mở lại thì phải chờ cho quạt trong máy ngừng quay. 1.6 Khi máy tính và máy chiếu đã kết nối và NV3. Nhận xét, góp ý khởi động xong, nếu tín hiệu vẫn chưa xuất ra, cần lưu ý các điểm sau:
- - Máy chiếu: Chọn đúng cổng suất tín hiệu [một số dòng AUTO] 1.7. Điều chỉnh ZOOM để phóng to, thu nhỏ kích thước hình chiếu 1.8. Điều chỉnh FOCUS để chỉnh độ nét hình [Một số dòng AUTO FOCUS] 1.9. Đặt máy chiếu theo hướng chiếu vuông góc với màn chiếu [tường]. Nếu hình chiếu lên màn [tường] có hình thang, chỉnh tăng giảm KEYSTONE [một số dòng AUTO SETUP, hoặc AUTO KEYSTONE] 1.10. Tắt máy chiếu bằng cách nhấn nút POWER [2 lần]. Chờ cho quạt của máy chiếu ngưng hẳn mới rút dây điện khỏi nguồn an toàn [tránh nguy cơ hư hỏng và giảm tuổi thọ đèn chiếu] Nguyên tắc thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Power Point: NV. Hãy trình bày nguyên tắc thiết kế bài Các bài giảng điện tử thiết kế trên phần giảng điện tử trên phần mềm Power point mềm Power Point cần đảm bảo một số nguyên tắc sau: Thứ nhất, đảm bảo tính khoa học: Nguyên tắc này yêu cầu nội dung của các slides phải phù hợp với nội dung bài giảng và đảm bảo được mục tiêu bài học đã xây dựng. Đồng thời thể hiện được tính cập nhật của phương tiện kĩ thuật hiện đại vào trong quá trình dạy học ở các nhà trường, làm cho nhà trường gắn với sự tiến bộ của khoa học và NV2: Ghi ra giấy các kết quả thảo luận và công nghệ mới trình bày – nhận xét giữa các nhóm. Thứ hai, đảm bảo tính khả thi: Nguyên tắc này yêu cầu các bài giảng đó dạy được ngay ở trên lớp nếu có đủ các điều kiện phương tiện vật chất, đảm bảo tính tích cực
- hóa của người học và đảm bảo quỹ thời gian cho phép. Thứ ba, đảm bảo tính thẩm mĩ: Nguyên tắc này yêu cầu các tranh vẽ hoặc hình ảnh phải sáng sủa, rõ nét, tỉ lệ giữa các đường nét, NV3. Nhận xét, góp ý hình khối phải cân xứng, màu sắc hài hòa, không làm chói mắt học sinh hay làm cho học sinh khó phân biệt các chi tiết, hình khối. Các slides phải tạo được sự thích thú cho giáo viên và học sinh khi sử dụng, kích thích lòng yêu nghề, yêu môn học. Các tranh ảnh đưa vào phải phù hợp với tâm lí của trẻ con. Thứ tư, nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm: Nguyên tắc này nhằm đảm bảo các slides phải phù hợp với tiến trình bài giảng, phù hợp với khả năng tiếp thu kiến thức và kĩ năng, kĩ xảo của học sinh, giúp cho giáo viên có thể truyền đạt cho học sinh các kiến thức, kĩ xảo tay nghề phức tạp một cách thuận lợi, làm cho học sinh phát triển khả năng nhận thức và tư duy logic. Cấc nội dung cần thiết có thể gọi lại nhanh chóng.Đồng thời, các slides phải phù hợp với sự phát triển trí lực và tâm lí cũng như sự chuẩn bị học tập của học sinh. Như vậy, bài giảng sẽ gây được hứng thú, ham thích học tập của học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả của giờ học, không quá lạm dụng và tuyệt đối hoá phần mềm dạy học. Các bước thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Power Point: + Các bước thiết kế bài giảng điện tử bằng a. Chuẩn bị “kịch bản” cho bài giảng: phần mềm Power Point Trong bước này, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài giảng, xác định mục tiêu cần đạt được của bài học, từ đó có nội dung và
- phương pháp phù hợp. Đó chính là cơ sở để NV2: Ghi ra giấy các kết quả thảo luận và thiết kế các slides trong bài giảng. [Thực chất trình bày – nhận xét giữa các nhóm. đây chính là bước soạn giáo án chi tiết cho bài giảng]. b. Thiết kế các slides với nội dung trên, tạo những hình ảnh, hiệu ứng và các lệnh điều khiển phù hợp với yêu cầu sư phạm của bài giảng. NV3. Nhận xét, góp ý c. Cài đặt cấu hình, sắp xếp các lệnh trình diễn cho các Slides show sao cho hợp lí với từng khoảng dừng và quỹ thời gian cho phép để chuẩn bị cho công việc trình diễn. d. Trình diễn bài giảng ở trên lớp. - Yêu cầu một số sinh viên phân tích các nguyên tắc để thấy được tầm quan trọng cũng của việc tuân thủ các nguyên tắc này. E. Câu hỏi hướng dẫn học tập 1. Học thuộc một số yêu cầu cơ bản khi sử dụng và khai thác hiệu quả của đồ dùng dạy học Toán. 2. Yêu cầu mỗi nhóm chọn một nội dung môn Toán ở Tiểu học để soạn một tiết có thể dạy với sự hỗ trợ của máy chiếu và phần mềm Power Point.