Bước 1:Tại trang tài liệu thuvienmienphi bạn muốn tải, click vào nút Download màu xanh lá cây ở phía trên. Bước 2: Tại liên kết tải về, bạn chọn liên kết để tải File về máy tính. Tại đây sẽ có lựa chọn tải File được lưu trên thuvienmienphi Bước 3: Một thông báo xuất hiện ở phía cuối trình duyệt, hỏi bạn muốn lưu . - Nếu click vào Save, file sẽ được lưu về máy [Quá trình tải file nhanh hay chậm phụ thuộc vào đường truyền internet, dung lượng file bạn muốn tải]
Có nhiều phần mềm hỗ trợ việc download file về máy tính với tốc độ tải file nhanh như: Internet Download Manager [IDM], Free Download Manager, ... Tùy vào sở thích của từng người mà người dùng chọn lựa phần mềm hỗ trợ download cho máy tính của mình
Chỉ xem 5 trang đầu, hãy download Miễn Phí về để xem toàn bộ
Bài tiểu luận tham khảo này hy vọng sẽ giúp mọi người hiểu rõ hơn về bộ môn Giáo dục học
Nguồn: thuvienmienphi
3 Đánh giá
Tài liệu rất tốt [2]
Tài liệu tốt [1]
Tài liệu rất hay [0]
Tài liệu hay [0]
Bình thường [0]
phanhiep198
11/22/2021 6:53:33 AM
kim-nguyen2-3
12/24/2021 11:25:31 AM
bài viết hay, rất đáng đọc
anhgiang
3/12/2022 7:13:04 PM
This Paper
A short summary of this paper
37 Full PDFs related to this paper
Download
PDF Pack
98l6. Nguyễn Thị Côi [1995], Rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử, NXB Đại họcquốc gia Hà Nội.17. V.A. Cruchetxki [1980], Những cơ sở của Tâm lý học sư phạm tập l. NXBGD.18. Võ Nguyên Du [2001], Một số nội dung và biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻem trong gia đình, luận án tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội.19. Nguyễn Hữu Dũng [1998], Một số vấn đề cơ bản về giáo dục THPT, NXBGD.20. Thái Trí Dũng [1994], Tâm lý học trong quản trị & kinh doanh, Nhà xuất bản Thống kê.21. PoI Dupont và Marcelo Ossandon [1999], Nền sư phạm đại học, NXB Thế giới.22. V.V.Đa-vƣ-đôv [2000], Các dạng khái quát hóa trong dạy học, NXB Đại học quốc giaHà nội.23. Vũ Cao Đàm [1999], Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kỹthuật. Hà Nội.24. Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành TW [1979], Nghị quyết của bộ chính trị về cảicách giáo dục.25. Đảng Cộng sản Việt nam [1997], Văn kiện Đại Hội toàn quốc lần thứ VIII.26. Đảng Cộng sản Việt nam [2001], Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX. NXBChính trị quốc gia.27. Trần Tuấn Điệp - Lý Hoàng Tú [1999], Lý thuyết xác xuất và thống kê toán học,NXBGD.28. Đobrov.G.M [1996], Khoa học về khoa học, Nhà xuất bản Khoa học và kỹ thuật. Hà Nội.29. B. P. Exipôp chủ biên [1977], Những cơ sở của lý luận dạy học, tập 1, NXBGD.30. B. P. Exipôp chủ biên [1977], Những cơ sở của lý luận dạy học, tập 2. NXBGD.31. B.P. Exipôp chủ biên [1978], Những cơ sở của lý luận dạy học, tập 3, NXBGD.32. Lê văn Giang [2001], Những vấn đề của khoa học giáo dục. Nhà xuất bản Chính trị Quốcgia.33. Tô Xuân Giáp [1996], Phương tiện dạy học. NXB Giáo Dục.34. Gơrôxepxki A.A, Lubixơna. M.T, Tổ chức công việc tự học của sinh viên, ĐHSP Hà Nộidịch tháng 1/1971.35. Phạm Minh Hạc và nhiều tác giả [1981], Phương pháp luận khoa học giáo dục. Việnkhoa học giáo dục. Hà Nội. 9936. Phạm Minh Hạc [1986], Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục Nhà xuất bản Giáodục.37. Phạm Minh Hạc [chủ biên]- Phạm Hoàng Gia - Trần Trọng Thủy - Nguyễn Quang Uẩn[1997], Tâm lí học, Nhà xuất bản Giáo dục.38. Nông Thị Hạnh [2000], Khảo sát thực trạng nghiên cứu khoa học giáo dục của sinh viêntrường cao đẳng sư phạm Cao Bằng, Luận văn thạc sĩ, trƣờng ĐHSP Hà Nội.39. Nguyễn Thị Hảo [1986], Tim hiểu quá trình hình thành kĩ năng nghiên cứu khoa học giáodục cho sinh viên các trường đại học sư phạm, Luận văn thạc sĩ, trƣờng ĐHSP HàNội.40. Cao Thị Thu Hằng [2000], Thực trạng và biện pháp nâng cao kết quả nghiên cứu khoahọc giáo dục của sinh viên trường CĐSP Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, trƣờng ĐHSPHà Nội.41. Hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật ngành giáo dục và đào tạo Việt Nam [2001],NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.42. Ngô Công Hoàn, Nguyễn Quang Uẩn [1991], "Mô hình nhân cách sinh viên Đại học Sƣphạm lúc tốt nghiệp", Thông báo khoa học số 3, tr. 31-38, Đại học Sƣ phạm I Hà Nội.43. Nguyễn Trọng Hoàng [1985]. "Cần đào tạo một cách cơ bản và có hệ thống về phƣơngpháp nghiên cứu khoa học ngay từ năm thứ nhất cho sinh viên ", Tạp chí Đại học Trung học chuyên nghiệp số 3/1985.44. Nguyễn Trọng Hoàng [1985]. "Bản chất nghiên cứu khoa học"', Tạp chí Đại học - Trunghọc chuyên nghiệp số 6/1985.45. Nguyễn Trọng Hoàng [1986], ''Những phẩm chất và năng lực cơ bản cần cho công tácnghiên cứu khoa học", Tạp chí Đại học - Trung học chuyên nghiệp số 2/1986.46. Nguyễn Trọng Hoàng [1986], "Những nguyên lý cơ bản của phƣơng pháp học Mác Lênin về nghiên cứu khoa học giáo dục", Tạp chí Đại học - Trung học chuyên nghiệpsố 3/1986.47. Nguyễn Trọng Hoàng [1986], "Chọn đề tài nghiên cứu khoa học", Tạp chí Đại học Trung học chuyên nghiệp số 4/1986.48. Trần Bá Hoành [1996], "Suy nghĩ về tăng cƣờng nghiên cứu khoa học giáo dục", Tạp chínghiên cứa giáo dục số 12/1996.49. Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức [1994], Lý luận dạy học đại học, Tài liệu dùng cho sinh viênvà cán bộ quản lý giáo dục, học viên cao học.50. Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức [1992], Phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứukhoa học giáo dục [Giáo trình dùng cho học viên cao học]. Hà Nội. 10051. Đặng Vũ Hoạt và nhiều tác giả [1995], Giáo dục học Đại cương II Hà Nội.52. Đặng Vũ Hoạt [chủ biên]- Hà Thị Đức [2003], Lý luận dạy học Đại học, NXB Đại học sƣphạm53. Lê Văn Hồng- Lê Ngọc Lan - Nguyễn Văn Thàng [1995], Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lýhọc sư phạm [Tài liệu cùng cho các trƣờng Đại học Sƣ phạm và Cao đằng sƣ phạm].Hà Nội.54. Lê Văn Hồng [1996], Tâm lý học sư phạm, NXBGD.55. Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê [1998], Giáo dục Đại cương I, NXB Giáo dục HàNội.56. Nguyễn Sinh Huy [1996], Quan điểm tiếp cận xu thế đổi mới phương pháp dạy học tronggiai đoạn hiện nay, Hội Tâm lý Giáo dục học Việt nam - Trung tâm nghiên cứu khoahọc Tâm lý - khoa học Giáo dục, TP.HCM.57. Nguyễn Sinh Huy [1997], "Khoa học giáo dục", Tạp chí Nghiên cứu Giáodục số 2/1997.58. Luật giáo dục [2001], NXB Chính trị Quốc gia.59. Nguyễn Văn Lê [1995]. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất bản Trẻ.60. Phan Huy Lê. "Việc bồi dƣỡng phƣơng pháp nghiên cứu khoa học cho học sinh đại học",Tạp chí Đại học và Giáo dục chuyên nghiệp số 6/1976.61. A.N. LêonChiep [1989], Hoạt động ý thức nhân cách. Nhà xuất bản Giáo dục.62. Nguyễn Văn Liệu- Nguyễn Đình Cừ, Nguyễn Quốc Anh [2000], SPSS- Ứng dụng phântích dữ liệu trong quản trị kinh doanh và KHTN - xã hội, NXB Giao thông vận tải,63. B.PH.LOMOV.[2000], Những vấn đề lý luận và phương pháp luận Tâm lýhọc [dịch từ nguyên bản tiếng Nga, Nhà xuất bản Khoa học Mát-xcơ-va.1984],NXBĐHQG Hà Nội-2000.64. Lê Nguyên Long [1998], Hãy trở thành người thông minh sáng tạo. NXBGD.65. Tsunesabuno Makiguchi [1994], Giáo dục vì cuộc sống sáng tạo, Nhà xuất bản trẻ.66. Lƣu Xuân Mới [2000], Lý luận dạy học đại học, Nhà xuất bản giáo dục.67. Nguyễn Xuân Nghĩa [1995], Phương pháp và kỹ thuật trong nghiên cứu xã hội, TP. HồChí Minh.68. Phan Trọng Ngọ, Dƣơng Diệu Hoa, Nguyễn Thị Mùi [2000], Tâm lý học hoạt động vàkhả năng ứng dụng vào lĩnh vực dạy học. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội. 10169. Phan Trọng Ngọ, Dƣơng Diệu Hoa, Nguyễn Lan Anh [2001], Tâm lý học trí tuệ, NXBĐại học Quốc gia Hà nội.70. Hà Thế Ngữ [1982], "Đƣa kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục vào thực tiễn trƣờnghọc", Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 9 / 1982.71. Hà Thế Ngữ- Đức Minh- Phạm Hoàng Gia [1974], Bước đầu tìm hiểu phương phápnghiên cứu khoa học giáo dục. NXB Tạp chí nghiên cứu giáo dục. Hà Nội.72. Hoàng Đức Nhuận [1997], Phương pháp luận nghiên cứu khoa học và phương pháp luậnnghiên cứu khoa học giáo dục [Đề cƣơng bài giảng, lớp cao học Viện khoa học giáodục].TP. Hồ Chí Minh.73. Guy Palmade [1999], Các phương pháp sư phạm, NXB Thế giới.74. Jean Piaget [1999], Tâm lý học và giáo dục học, NXBGD.75. Hoàng Phê [1992], Từ điển tiếng Việt, NXB KHXH.76. Nguyễn Tấn Phát [1999], "Công tác nghiên cứu khoa học với việc nâng cao chất lƣợngđào tạo", Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5/ 1999.77. P.T. Prikhodko [1972] Tổ chức và phương pháp công tác nghiên cứu khoa học [sáchhƣớng dẫn việc tổ chức và kỹ thuật làm công tác nghiên cứu khoa học đối với một nhàkhoa học trẻ tuổi], Hà Nội.78. Nguyễn Ngọc Quang [1986], Lý luận dạy học đại cương tập I. Trƣờng CBQLGD, Hà nội.79. Nguyễn Ngọc Quang [1989], Lý luận dạy học đại cương tập II. Trƣờng CBQLGD. HàNội.80. Nguyễn Ngọc Quang [1990], Dạy học - con đường hình thành nhân cách. TrƣờngCBQLGD Trung ƣơng 1-1990.81 .Nguyễn Ngọc Quang [1994], Lý luận dạy học hóa học tập I, Nhà xuất bản giáo dục.82. Trần Hồng Quân [1995], Một số vấn đề đổi mới trong lĩnh vực giáo dục và đào rạo,NXBGD.83. Phạm Văn Quyết và Nguyễn Quý Thanh [2001], Phương pháp nghiên cứu xã hội học, nhàxuất bản Đại học quốc gia Hà nội Trẻ.84. Xavier Roegiers [1996], Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các nănglực ở nhà trường, NXBGD.85. Ruzavin. G.L [1983], Các phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất bản khoa học kỹthuật.86. Nguyễn Thạc, "Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên", Tạp chí Đại học và Giáodục chuyên nghiệp số 8/1985.87. Phạm Trung Thanh [1999], Phương pháp học tập và nghiên cứu của sinh viên cao đẳng.đại học, NXB Giáo dục. 10288. Lê Tử Thành [1995], Logic học và phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất bảntrẻ.89. Đỗ Thiết Thạch [2003], Quản lí chất lượng đào tạo đại học, Trƣờng cán bộ Quản lí giáodục và đào tạo II90. Nguyễn Lệ Thúy [1986], Tìm hiểu tổ chức thực hiện khóa luận, luận văn tốt nghiệp Đạihọc ở khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội Luận văn thạc sĩ,trƣờng ĐHSP Hà Nội.91. Nguyễn Cảnh Toàn [1996], Phương pháp giáo dục tích cực: Bàn về "học" và "nghiên cứukhoa học". Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 9- 1996.92. Nguyễn Cảnh Toàn [1997], Quá trình dạy - tự học, Nhà xuất bản Giáo dục.93. Nguyễn Cảnh Toàn [2002], Tự giáo dục tự học tự nghiên cứu, Tuyển tập tác phẩm, 2 tập,Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà nội, Trung tâm văn hóa ngôn ngữ đông tây.94. Nguyễn Cảnh Toàn [chủ biên]- Nguyễn Kỳ- Lê Khánh Bằng- Vũ Văn Tảo [2004], Quátrình dạy - tự học, Nhà xuất bản Đại học sƣ phạm.95. Dƣơng Thiệu Tống [2000], Suy nghĩ về văn hóa, giáo dục Việt Nam. Nhàxuất bản Trẻ.96. Trƣờng Đại học Đà Lạt - Dự án giáo dục Đại học [2001], Kỷ yếu Hội thảo nâng cao chấtlượng đào tạo, Hội thảo Toàn Quốc lần thứ II.97. Trƣờng ĐHSP TP.HCM [1999]. Danh mục đào tạo tại trường Đại học sư phạm TP.HCM.98. Trƣờng ĐHSP - Đại học quốc gia Hà nội [1996], Nâng cao chất lượng đàotạo giáo viên phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước,Hà Nội.99. Trƣờng Đại học sƣ phạm TP.HCM [2000], Đề án xây dựng trường đại họcsư phạm TP.HCM thành đại học sư phạm trọng điểm.100. Trần Anh Tuấn [1996], Xây dựng quy trình tập luyện các kỳ năng giảngdạy cơ bản trong các hình thức thực hành - thực tập sư phạm, Luận án phótiến sĩ khoa học Sƣ phạm - Tâm lý, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội.l01. Nguyễn Huy Tú [1996], Tâm lý học sáng tạo, Đề cƣơng bài giảng, Tài liệu dùng cho caohọc tâm lí học.Hà Nội.102. Thái Duy Tuyên [1998], Những vấn dề lý luận dạy học hiện đại, Nhà xuất bản giáo dục.103. Thái Duy Tuyên [1998], Những vấn đề cơ bản Giáo dục học hiện đại, NXBGD.104. Thái Duy Tuyên, "Tìm hiểu một số phương pháp tiếp cận nghiên cứu khoa học giáodục", Tạp chí Đại học và Giáo dục chuyên nghiệp số 3/2000. 103105. Thái Duy Tuyên, "Tìm hiểu những nguyên tắc phƣơng pháp luận khoa học giáo dục",Tạp chí Đại học và Giáo dục chuyên nghiệp số 9/2000.106. Từ điển triết học [1986], bản dịch ra tiếng Việt. Nhà xuất bản Tiến bộ và Nhà xuất bảnsự thật Liên Xô.107. Từ điển Tiếng Việt [1992], Viện KHXH Việt nam. Viện Ngôn ngữ học. Trung tâm từđiển Việt Nam, Hà Nội.108. Từ điển Giáo dục học [2001], Nhà xuất bản từ điển bách khoa, Hà Nội.109. Nguyễn Quang Uẩn [chủ biên], Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành [2000], Tâm lý họcđại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà nội.110. UNESCO - Paris ngày 5/10/1998, Bản tuyên ngôn toàn cầu về giáo dục đại học trongthế kỷ 21: TẦM NHÌN VÀ HÀNH ĐỘNG .111. Đức Uy [1996], Tâm lý học sáng tạo, TP.HCM, Bài giảng cho lớp cao học Tâm lý học Giáo dục học.112. Đức Uy [1999], Tâm lý học sáng tạo, NXBGD.113. Nguyễn Bác Văn [1998], Xác suất và xử lý số liệu thống kê, NXBGD.114. Viện Khoa học Giáo dục Việt nam [1994], Quan niệm và xu thế phát triển phươngpháp dạy học trên thế giới, Hà nội.115. Viện KHXH Việt nam, Viện Ngôn ngữ học. Trung tâm từ điển Việt Nam [1992]. Từđiển Tiếng Việt, Hà Nội.116. Viện Khoa học Giáo dục Việt nam [1997], Những đặc trưng của phương pháp dạy họctheo tư tưởng giáo dục tích cực trong nhà trường phổ thông hiện nay, Báo cáo tổngkết đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ 1996 1997]. Hà Nội.117. Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [1999], Một số vấn đề về phương pháp dạy học, HàNội.118. Trƣơng Văn Việt [1999], "Nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo ởtrƣờng Cao đẳng sƣ phạm Hà Nam". Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11/1999.119. Phạm Viết Vƣợng[1997], Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại Học Quốcgia Hà Nội.120. Phạm Viết Vƣợng[1996], Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục. Hà Nội.121. Phạm Viết Vƣợng [1997], Giáo dục học đại cương. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.122. A.A. Xmiêcnôp [1975], Tâm lý học tập II. NXBGD. 1PHỤ LỤC 1: Phiếu tham khảo ý kiến giảng viênTrƣờng ĐHSP TP. HCM, Khoa Tâm lý – Giáo dụcPHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾNKính gửi quý thầy cô!Nghiên cứu khoa học giáo dục [NCKHGD] của sinh viên là một trong những hoạtđộng quan trọng của công tác đào tạo. Để nâng cao chất lƣợng hoạt động này, xin thầy [cô]vui lòng cho chúng tôi biết ý kiến về một số nội dung sau:GIỚI TÍNH BẢN THÂN: giới tính NamChuyên ngànhKHTNThâm niên công tácnămNữKHXHKH khác1. Thầy [cô] vui lòng cho biết ý kiến về vấn đề NCKHGD của sinh viênStt12345SttVấn đềĐồngý234Khôngđồng ýNCKHGD của sinh viên là rất quan trongNCKHGD là hoạt động không thể thiếu của SVNCKHGD giúp SV củng cố và mở rộng kiến thứcNCKHGD giúp SV thích ứng với thực tiễn giáo dụcNCKHGD giúp SV có khả năng sáng tạo:2. Thầy [cô] đánh giá mức độ nắm vững các nội dung NCKHGD của sinh viên:Các nội dung NCKHGDTốt1Đồng ýmột phầnNhững vấn đề chung:+ Khái niệm về nghiên cứu khoa học giáo dục+ Tầm quan trọng của nghiên cứu KHGD+ Yêu cầu khi nghiên cứu khoa học giáo dục+ Điều kiện để nghiên cứu KHGD+ Phẩm chất của ngƣời nghiên cứu KHGDPhƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu:+ Khái niệm về khoa học giáo dục+ Đối tƣợng của khoa học giáo dục+ Phƣơng pháp luận Tâm lý học, Giáo dục học vàcác phƣơng pháp nghiên cứu khác+ Các quan điểm tiếp cận+ Lôgic của quá trình nghiên cứu KHGDNhững kỹ năng nghiên cứu:+ Kỹ năng nắm vững lý luận khoa học vàphƣơng pháp luận nghiên cứu+ Kỹ năng sử dụng các phƣơng pháp nghiêncứu cụ thể+ Kỹ năng sử dung kỹ thuật nghiên cứuMức độ độc lập của SV trong quá trình NCKháMức độ đạt đƣợcT.bìnhYếu............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 23. Thầy [cô] đánh giá hiệu quả của các hình thức bồi dưỡng năng lực NCKHGD cho SV:Các hình thức bồi dƣỡngSttTốtMức độ đạt đƣơcKháTrungYếubình123Thông qua giáo trình Tâm lý học và Giáo dục họcThông qua giáo trình Phƣơng pháp luận NCKHThông qua thực tập, thực tế456789Bài tập thực hành Tâm lý học, Giáo dục họcBài tập nghiên cứu môn họcBài tập nghiên cứu sau đợt thực tập lần IKhóa luận tốt nghiệpLuận văn tốt nghiệpTham gia đề tài nghiên cứu của giáo viên4. Thầy [cô] đánh giá về mức độ nắm bắt các kỹ năng NCKHGD của sinh viên :Mức độ thành thạoSttCác kỹ năng1Xác định đối tƣợng, khách thể nghiên cứuXây dựng đề cƣơng nghiên cứu56Xây dựng kế hoạch nghiên cứuThực hiện kế hoạch nghiên cứu7ChƣathànhthạoXác định các nhiệm vụ NC [các công việc phai làm]34TƣơngđốithànhthạoPhát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu và xác định đề tài2ThànhthạoVận dụng lý luận vào thực tiễn nghiên cứu89Sử dụng thƣ việnThu thập thông tin qua sách báo, tài liệu...10Thu thập thông tin qua tiếp xúc trực tiếp, phỏng vấn11Xác định và xây dụng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu121314Viết lịch sử vấn đề nghiên cứuLựa chọn các phƣơng pháp nghiên cứu thích hợpThiết kế các phiếu điều tra15Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm16Xử lý số liệu điều tra17Sử dụng các thao tác tƣ duy18Phân tích, đánh giá kếl quả nghiên cứu1920Sử dụng máy vi tínhTrích dẫn tài liệu2122Viết và trình bày luận vănViết báo cáo tóm tắt kết quả nghiên cứu23Trình bày khi bảo vệ________ 35. Theo thầy [cô] những khó khăn trong NCKHGD của SV hiện nay là:Khó khănSttĐồng ýmột phầnĐồngý123Chƣa nắm vững phƣơng pháp luận NCKHThiếu kinh nghiệm nghiên cứuÍt có điều kiện làm quen với NCKH4Thiếu tài liệu5Không biết thu thập thông tin678Chƣa đƣợc giáo viên hƣớng dẫn đầy đủCó ít thời gianTài chính eo hẹp9Khôngđồng ýThiếu phƣơng tiện phục vụ cho việc nghiên cứu1011Bản thân sinh viên không có hứng thúKhó khăn khác [nếu có xin ghi rõ vào dòng dƣới]:....................................................................................6. Theo thầy [cô] những khó khăn của GV trong việc hướng dẫn SV NCKHGD :Khó khănSttĐồng ýmột phầnĐồngý12Thiếu thời gianThiếu kinh nghiệm3Thiếu sự động viên khuyên khích [tinh thần, vật chất]4Thiếu tài liệu5Thiếu phƣơng tiện phục vụ cho việc nghiên cứu6Bản thân giáo viên không có hứng thú7Khôngđồng ýKhó khăn khác [nếu có xin ghi rõ vào dòng dƣới]:...................................................................................17. Để nâng cao chất lượng nghiên cứu KHGD của sinh viên cần thực hiện các biện pháp:Stt12Biện phápChuẩn bị tâm lý, ý thức nghiên cứu cho sinh viên .Cung cấp cho sinh viên lý thuyết về phƣơng pháp luận3nghiên cứuĐa dạng hóa các hình thức rèn KNNC cho sinh viên4Tao điều kiện thuận lợi cho sinh viên NCKH5Làm tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả NC của SVXây dựng đội ngũ cán bộ hƣớng dẫn có kinh nghiệm7Có tài liệu hƣớng dẫn cu thể. chi tiết về NCKHGD8Biện pháp khác [nếu có xin ghi rõ vào dòng dƣới]:.....................................................................................Xin chân thành cám ơn sự giúp đỡ của quý thầy côCầnthiếtCần thiếtmột phầnít cầnthiết________ 4PHỤ LỤC 2: Phiếu tham khảo ý kiến sinh viênTrƣờng ĐHSP TP.HCM - Khoa Tâm lý - Giáo dụcPHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾNThân gửi các anh [chị] sinh viên!Nghiên cứu khoa học giáo dục [NCKHGD] của sinh viên là một trong những hoạt động quan trọng củacông tác đào tạo. Để nâng cao chất lƣợng hoạt động này xin các anh [chị] vui lòng cho chúng tôi biết ý kiến vềmột số nội dung sau:SƠ LƢỢC VỀ BẢN THÂN:Sinh viên khoa……. KHXHNăm thứ:Giới tính: NamKHTNNữĐịa phƣơng: Thành phốTỉnh1. Anh [chị] hãy cho biết ý kiến về những vấn đề dưới đây:SttVấn đề1Đồng ýmột phầnKhôngđồng ýNCKHGD của sinh viên là rất quan trọng2ĐồngýNCKHGD là hoạt động không thể thiếu của SV3NCKHGD giúp SV củng cố và mở rộng kiến thức4NCKHGD giúp SV thích ứng với thực tiễn giáo dục5NCKHGD giúp SV có khả năng sáng tạo2. Anh [chị] hãy đánh giá mức độ nắm vững các nội dung NCKHGD của bản thân:Stt1234Mức độ đạt đƣợcCác nội dung NCKHGDNhững vấn đề chung:+ Khái niệm về nghiên cứu KHGD+ Tầm quan trọng của nghiên cứu KHGD+ Yêu cầu khi nghiên cứu KHGD+ Điều kiện để nghiên cứu KHGD+ Phẩm chất của ngƣời nghiên cứu KHGDPhƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu:+ Khái niệm về khoa học giáo dục+ Đối tƣợng của khoa học giáo dục+ Phƣơng pháp luận Tâm lý học, Giáo dục họcvà các phƣơng pháp nghiên cứu khác+ Các quan điểm tiếp cận+ Lôgic của quá trình nghiên cứu KHGDNhững kỹ năng nghiên cứu:+ Kỹ năng nắm vững lý luận khoa học và phƣơngpháp luận nghiên cứu+ Kỹ năng sử dụng thành thạo các phƣơng phápnghiên cứu cụ thể+ Kỹ năng sử dụng kỹ thuật nghiên cứuMức độ độc lập của SV trong quá trình NCTốtKháT.bìnhYếu......................................................................................................................................................................................................................................... ..............................…..................................................................................... ..................................................................................................... 53. Anh [chị] hãy đánh giá hiệu quả của các hình thức bồi dưỡng năng lực NCKHGD cho SV:Các hình thức bổi dƣỡngSttMức độ đạt đƣợcTốt1Thông qua thực tế, thực tập4Xemina5Hội thảo khoa học6Câu lạc bộ khoa học7Viết báo cáo kinh nghiệm8Viết thu hoạch sau khi đọc tài liệu9YếuThông qua giáo trình Phƣơng pháp luận NCKH3TrungbìnhThông qua giáo trình Tâm lý học và Giáo dục học2KháBài tập thực hành Tâm lý học, Giáo dục học10 Bài tập nghiên cứu sau đạt thực tập lần I1 1 Bài tập môn học12 Khóa luận tốt nghiệp13 Luận văn tốt nghiệp14 Tham gia đề tài nghiên cứu của giáo viên14. Anh [chị] cho biết số lần và cảm nghĩ khi tham gia các hình thức NCKHGD trong thời gian ởđại họcSttHình thức1Xemina23Hội thảo khoa họcCâu lạc bộ khoa học45Viết báo cáo kinh nghiệmViết thu hoạch sau khi đọc tài liêu67Bài tập thực hành Tâm lý học, Giáo dục họcBài tập nghiên cứu sau đợt thực tập lần I8Bài tập môn học910Khóa luận tốt nghiệpLuận văn tốt nghiệp11Tham gia đề tài nghiên cứu của giáo viênSố lầnRấtthíchThíchKhôngthích