Bài Làm:
Ý nghĩa của nội quy lớp học đối với cá nhân em và tập thể lớp:
- Đối với cá nhân em: Giúp em nâng cao nhận thức, thực hiện tốt quy định của lớp đề ra, góp phần xây dựng lớp thêm nề nếp, quy củ
- Đối với tập thể lớp: Tạo nên một tập thể có kỉ luật, có ý thức tốt và vững mạnh.
Nếu học sinh không tuân thủ nội quy của lớp học sẽ xảy ra:
- Lớp học xáo trộn, vô ý thức và vô kỉ luật
- Không có sự đồng nhất trong các hoạt động
- Chất lượng học tập kém....
Ngược lại, nếu tất cả các học sinh đều tuân thủ các nội quy của lớp thì đó chắc chắn là một tập thể đoàn kết, luôn có ý thức đưa phong trào lớp đi lên, cùng nhau giúp đỡ học tập và cùng nhau tiến bộ.
Mỗi cá nhân cần biết chấp hành kỉ luật nơi công cộng vì:
- Không làm ảnh hưởng xấu đến người khác
- Giúp cho mình và mọi người cùng phát triển.
22223333345566131415151517MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤNĐỀ 1. Lí do chọn đề tài………………………………………………………… 2. Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 3. Đối tượng nghiêncứu……………………………………………………… 4. Nhiệm vụ nghiêncứu……………………………………………………… 5. Giả thuyết khoahọc……………………………………………………… 6. Phương pháp nghiêncứu…………………………………………………….PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở líluận 2. Cơ sở thực tiễn ………………….…… … 3. Thực trạng việc thực hiện nội quy hiện nay của họcsinh 3.1. Thực trạng việc thực hiện nội quy hiện nay của họcsinh 3.2. Nguyên nhân tình trạng vi phạm nội quy của họcsinh 4. Biện pháp nâng cao hiệu quả việc thực hiện nội quy 1Trang5. Kết quả thực hiện PHẦN III : KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa 2. Bài học kinh nghiệm 3. Kiến nghị và đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ.1. Lí do chọn đề tài.Ông cha ta từ thuở xưa đã dạy” dạy con từ thuở còn thơ”, muốn hìnhthành cho trẻ ý thức thì từ khi còn nhỏ chúng ta đã phải dạy dỗ các cháu. Bàihọc đó cho đến nay vẫn còn nguyên giá trị. Đối với công tác chủ nhiệm lớpcũng vậy, muốn cho các em hoc sinh có ý thức tốt, có nề nếp tốt thì ngay từkhi mới vào bậc THPT, chúng ta đã phải định hướng trước cho các em tronghành động, trong lời nói, cách ứng xử Là một giáo viên chủ nhiệm [GVCN] trẻ mới ra trường, được nhà trườngphân cho nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, tôi luôn trăn trở, lo lắng: không biết mìnhcó làm được không? làm như thế nào? Đặc biệt đối với những lớp có chấtlượng đầu vào kém [thường đi đôi với ý thức kém] thì công việc này lại càngkhó khăn và nặng nề hơn. Thiết nghĩ, nếu ngay từ đầu chúng ta không ổn định nề nếp ngay, khôngđưa các em vào khuôn khổ thì lớp học sẽ hỗn loạn, các em sẽ phát triển tínhtự do trong hành động và lời nói. Nếu sau đó mới chấn chỉnh nề nếp thì sẽ rất2vất vả và khó khăn. Mà muốn ổn định nề nếp sớm, theo tôi trước hết mỗi lớpnên có một bảng nội quy rõ ràng, quy định cụ thể những quyền lợi và nghĩavụ của chính các em. Các em sẽ không mất thời gian để tìm hiểu mà có sẵncác quy định, làm cơ sở cho các hành vi và cách ứng xử của mình. Đồng thời,nếu chúng ta gắn việc thực hiện nội quy lớp với việc xếp loại hạnh kiểm họcsinh thì nó sẽ có tác dụng thiết thực hơn và hiệu quả mang lại sẽ cao hơn. Một lớp có nội quy tốt sẽ tác dụng thúc đẩy các em học tập và rèn luyệnđồng thời giúp các em tránh được những sai phạm, giúp các em trở thành conngoan, trò giỏi. Nội quy giống như một cuốn sách, một lối mòn chỉ lối chocác em khi mới bỡ ngõ bước vào ngôi trường THPT.Các biện pháp để xây dựng nề nếp lớp rất phong phú, tuy nhiên ở đây tôicho rằng biện pháp xây dựng nội quy lớp là cơ bản và cấp thiết nhất đối vớiviệc học tập, rèn luyện của HS và là cơ sở vững vàng cho việc rèn luyện ở cáclớp tiếp theo. Vì vậy tôi chọn đề tài: “ Xây dựng nội quy lớp học góp phầnnâng cao chất lượng quản lý và giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm” .2. Mục đích nghiên cứu- Trên cơ sở tìm hiểu các đặc điểm của học sinh THPT, các nội quy nhàtrường đề ra các tiêu chí xây dựng nội quy lớp và cách áp dụng nội quy vàothực tiễn góp phần nâng cao chất lượng quản lý và giáo dục học sinh.3. Đối tượng nghiên cứu- 42 em học sinh lớp 10N trường THPT Ba Đình- Nga Sơn- Thanh hoá.4. Nhiệm vụ nghiên cứu- Biện pháp nâng cao hiệu quả việc thực hiện nội quy của học sinh.5. Giả thuyết khoa học.Nếu áp dụng được các nội quy vào lớp học thì nề nếp lớp sẽ tốt lên, tạomôi trường giáo dục lành mạnh, có hiệu quả.6. Phương pháp nghiên cứu.- Nghiên cứu lí thuyết: Đọc, phân tích tài liệu.- Thực nghiệm sư phạm.3PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.1. Cơ sở lí luận.Để xây dựng nội quy lớp học và đưa ra cách tính điểm nhằm xếp loạihạnh kiểm học sinh thì tôi đã căn cứ vào các văn bản sau: - Luật giáo dục 2005 có sửa đổi 2009- Chương II của quy chế 40 của Bộ giáo dục và đào tạo: + Điều 3 căn cứ đánh giá, xếp loại các loại hạnh kiểm. + Điều 4 tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm.- Điều lệ trường THPT:+ Điều 38 nhiệm vụ của học sinh.+ Điều 39 quyền học sinh.+ Điều 40 hành vi, ngôn ngữ, trang phục, ứng xử của học sinh.+ Điều 41 các hành vi học sinh không được làm, điều 42 khen tưởng và kỉ luật.-Ngoài ra, tôi còn căn cứ vào mục tiêu giáo dục của nước ta hiện nay là pháttriển toàn diện nhân cách học sinh bao gồm: Đức, trí, thể, mĩ. Trong đó yếu tố“Đức” được đặt lên hàng đầu. Vì vậy mà việc quản lí, giáo dục học sinh là điềuquan trọng hàng đầu.2. Cơ sở thực tiễn.Khi mới bước vào THPT thì các em trong cùng một lớp được tập hợp từnhiều xã phường khác nhau, tâm lí, hành vi cũng khác nhau. Nếu không thốngnhất lớp thành một khối chung thì các em rất dễ bị ảnh hưởng tính xấu củanhau, nhiều em bắt chước học đòi những hành vi xấu của bạn. Để có thểthống nhất lớp thành một khối chung thì cần có những quy định chunggiúp các em biết như thế nào là nên, là không nên. Khi đó, nội quy lớp làcông cụ quan trọng hàng đầu để định hướng cho các em hành động.Nếu trong quá trình thực hiện nội quy các em được hướng dẫn tỉ mỉ,được sự quan tâm theo dõi của thầy cô, bạn bè thì các em sẽ dần hình thành4những hành vi tốt, thực hiện theo qui định chung của tập thể lớp đề ra. Saunày sẽ hình thành ‘‘đường mòn” cho các em ý thức tự học và tự rèn luyện. Đặc biệt đối với những em có ý thức kém, không chịu cố gắng mà khôngcó qui định rõ ràng cụ thể thì rất khó làm cho các em đi vào khuôn khổ. Cácem tự cho mình cái quyền được làm những điều không nên làm. Nhiều em saukhi phạm lỗi trả lời hết sứ thản nhiên: Em không biết có qui định đó, Em nghĩnhư thế là không sai Việc đưa ra nội quy sẽ giúp các em biết mình đang ởgiới hạn nào. Nếu các em vi phạm thì chúng ta có cơ sở để khiến các em phải tựnhận lỗi và sửa sai.Lâu nay, đa số các giáo viên chỉ tuân theo nội quy nhà trường mà chưa căncứ vào đặc điểm riêng của lớp mình. Nếu có xây dựng nội quy lớp thì cũng sơ sài,ít thực hiện nên hiệu quả thực hiện không cao. Một số lớp thực hiện nhưng cũngkhông gắn với việc xếp loại học sinh. Vì vậy mà nội quy lớp chưa trở thành mộtcông cụ sắc bén trong quản lí và giáo dục học sinh, ít gây được ảnh hưởng sâu sắctới học sinh để hình thành ý thức tự giác học tập, rèn luyện cho học sinh.3. Thực trạng việc thực hiện nội qui hiện nay của học sinh.3.1. Thực trạng việc thực hiện nội qui hiện nay của học sinh. Hiện nay, các em được học tập, rèn luyện trong môi trường giáo dụcngày càng tốt hơn. Nhưng tình trạng học sinh vi phạm nội quy ngày càng giatăng, cụ thể như sau:- Về học tập:+ Các em thờ ơ, ỷ lại, không lo lắng cho việc học tập của mình. Tronggiờ học ít phát biểu ý kiến, ít tham gia xây dựng bài. Các em có tư tưởng coithường các môn học không theo định hướng thi đại học.+ Về nhà các em ít học bài cũ, không làm bài tập.+ Tuy nhiên, các em lại không muốn bị điểm kém, không muốn thua kémbạn bè nên khi kiểm tra thì gian lận: Nhìn bài bạn, quay cóp, sử dụng tài liệu + Sự bùng nổ và phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, một mặtgiúp các em có điều kiện giao lưu học tập và hiểu biết rộng rãi hơn. Tuy nhiên5mặt khác lớn hơn là một số em nghiện game, trò chơi trực tuyến từ đó dẫn tớicác em bỏ học, bỏ tiết đi chơi. Nhiều em khi chơi không có tiền lại nói dối bốmẹ xin tiền nộp học để đi chơi. Nhiều em thì sinh ra ăn cắp, cướp giật - Về nề nếp:+ Các hiện tượng gây mất trật tự như: gây rối, đánh nhau mang tính chấtngày càng nghiêm trọng diễn ra phổ biến hơn. Không chỉ ở học sinh nam mà cảở học sinh nữ. Có những em học sinh nữ khi được hỏi lí do: “ Tại sao em đánhbạn? ’’. Em trả lời hết sức thản nhiên: “ Vì bạn mặc đẹp hơn em ’’, “ Vì emthấy chướng mắt ’’ những câu trả lời khiến cho thầy cô giáo phải sững sờ vìkhông thể nghĩ đó có thể là lí do để các em gây lộn đánh nhau. Thậm chí mộtsố em nam còn đe dọa đánh cả thầy cô giáo đang giảng dạy chính mình.+ Các em học đòi hành vi của người lớn như: hút thuốc, uống rượu, ănmặc không đúng với quy định.+ Các em ngang nhiên sủ dụng điện thoại trong giờ học làm ảnh hưởng tớicác bạn khác, mặc dù biết điều đó vi phạm quy định của nhà trường.+ Các em ít tự mình nhận xét được các ưu, khuyết điểm nên ít tự giác sửachữa các khuyết điểm của mình và phát huy ưu điểm.- Về lao động:+ Các em lười lao động, trốn tránh lao động và trực nhật. Nếu có thì cũngchỉ mang tính chất đối phó. Nhiều khi thấy bạn không làm [vì một lí do nào đó]các em cũng thờ ơ, mặc kệ.+ Các em lại tỏ ra chăm chỉ, hăng say khi có sự theo dõi của thầy cô, bạnbè. Tư tưởng thích được khen, không muốn bị phê bình chiếm đa số ở các em.Đặc biệt, khi được tuyên dương thì thường cố gắn hơn, khi phê bình thì thấy xấu hổ.3.2. Nguyên nhân tình trạng vi phạm nội quy của học sinh. Nguyên nhân của tình trạng vi phạm nội quy của học sinh thì có rấtnhiều, nhưng đây tôi chỉ muốn nêu một số nuyên nhân chính:- Xã hội ngày càng phát triển, đặc biệt sự bùng nổ của công nghệ thôngtin và sự xâm nhập của cơ chế thị trường dẫn tới nhiều ảnh hưởng tiêu cực6trong cả suy nghĩ và hành động của các em. Các hiện tượng vi phạm đã kể ởtrên như nghiện, game, bỏ tiết, bỏ học đi chơi chính là các ví dụ cụ thể.- Nhà trường nào cũng có những nội quy chung, nhưng nội quy nhàtrường lại áp dụng cho một lượng lớn học sinh mà không tính đến các đặcđiểm riêng của từng lớp nên hiệu quả áp dụng không cao. Đồng thời việc theodõi của GVCN không thể bao quát hết được các học sinh. Việc tổ chức thựchiện gây khó khăn hơn cho lớp. Vì vậy, mỗi lớp cần có những nội quy cụ thể,gẫn gũi với đặc điểm học sinh của lớp. Những nội quy này ngoài căn cứ vàonội quy chung của nhà trường còn căn cứ vào tính hình lớp chủ nhiệm để phùhợp hơn, cụ thể hơn mang lại hiệu quả thực hiện cao hơn.4. Biện pháp nâng cao hiệu quả việc thực hiện nội quy.* Để nâng cao hiệu quả việc thực hiện nội quy thì theo tôi biện phápquan trọng hàng đầu là phải xây dựng được nội quy lớp để cho các em thựchiện, đồng thời nếu gắn việc thực hiện nội quy với việc xếp loại hạnh kiểmhọc sinh sẽ mang lại hiệu quả thực hiện cao hơn và chính xác hóa được quátrình đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh. * Nhưng xây dựng nội quy lớp như thế nào để các em tuân thủ thực hiệnvà phát huy tính tích cực? Để xây dựng nội quy lớp thì tôi đã căn cứ vào nộiquy nhà trường và gắn với các đặc điểm tâm, sinh lí của học sinh như sau: + Thứ nhất, Vì các em luôn có tư tưởng ‘Cái gì là của mình thì lo giữ, khôngphải của mình thì thờ ơ, mặc kệ’ và đặc biệt luôn không muốn mình bị điểmkém nên tôi đã gắn nội quy lớp với việc tính điểm. Mỗi tuần các em có 100điểm, nếu vi phạm thì số điểm của các em sẽ bị trừ dần, nếu làm tốt thì sẽđược cộng điểm. Nếu không muốn mất điểm thì các em phải cố gắng thựchiện cho tốt.+ Thứ hai, để tăng cường hiệu quả của việc thực hiện nội quy thì cần cónhững hình thức kỉ luật phù hợp. Điều mà các em ngại nhất chính là bị phạtlao động, trực nhật. Vì vậy, trong nội quy lớp cần đưa hình thức kỉ luật này vào.7+ Thứ ba, học tập vẫn là nhiệm vụ chính của các em nên trong nội quy phải cộngnhiều điểm cho những em có điểm tốt và trừ nhiều điểm với những em bị điểmkém để các em cố gắng hơn trong học tập.+ Thứ tư, muốn thúc đẩy các em cố gắng rèn luyện thì nên có những phầnthưởng cho những em có thành tích xuất sắc. Các em khác thấy bạn được thưởngcũng sẽ cố gắng hơn.+ Thứ năm, muốn các em thực hiện nội quy tốt thì cần quy định trách nhiệm cụthể cho các thành viên của ban cán sự lớp và GVCN là người kiểm tra việc thựchiện nhiệm vụ của ban cán sự lớp.* Từ các cơ sở trên, tôi đã dự thảo nội quy lớp như sau:NỘI QUY LỚP. I. Các tiêu chí thực hiện nội quy lớp Để tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh có hiệu quả, nhằm giúp các emcố gắng vươn lên trong học tập nâng cao trí tuệ. Đồng thời hạn chế các khuyếtđiểm. Lớp 10N thực hiện các tiêu chí sau đây.1. Về học tập.- Tất cả HS có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập, vở ghi, dụng cụ học tậpcho từng môn học theo quy định của giáo viên bộ môn.- Phải chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp bao gồm: học bài cũ ở nhà, làmbài tập đầy đủ, xem trước bài mới.- Trong giờ học luôn có tinh thần hăng say xây dựng bài, không chây lười, ỷ lại.2. Về nề nếp.- Không xúc phạm danh dự, nhân phẩm của thầy cô giáo, cán bộ nhân viênnhà trường- Thực hiện đi học đúng giờ. Đúng trang phục nhà trường quy định.- Trong giờ học không làm việc riêng, nói chuyện, đánh nhau, ngủ gật… làmảnh hưởng tới lớp.8- Ra chào cờ, tập thể dục giữa giờ các ngày thứ 2,4,6 nhanh nhẹn, đúng giờ,không ra muộn không được ở lại lớp học. [Chỉ cử 1 bạn ở lại coi lớp là ngườilàm trực nhật buồi hôm đó].- Không nói tục, chửi bậy, gây gổ, đánh nhau hoặc có những hành vi khôngphù hợp trong trường học.3. Về lao động, vệ sinh.- Thực hiện vệ sinh lớp học theo sự phân công của GVCN và cán bộ lớp,không làm ẩu, làm bẩn, làm chậm.- Các ngày thứ 3, 5, 7 hàng tuần tiến hành lao động theo khu vực lớp đã đượcgiao, không được ra làm muộn. Làm xong phải mang dụng cụ vào lớp học [HS nào làm mất sẽ phải đền bù cho lớp].- Các buổi lao động cộng sản phải tham gia đầy đủ trừ trường hợp ốm đau, cólí do chính đáng thì phải viết đơn xin nghỉ có ý kiến phụ huynh, nạp trực tiếpcho GVCN. Trên cơ sở trên, lớp đưa ra một số tiêu chí, cộng và trừ điểm cùng với mộtsố hình thức khen thưởng, kỉ luật học sinh. Mỗi tuần, mỗi bạn sẽ có 100 điểm, nếu vi phạm sẽ bị trừ điểm, làm tốtsẽ được cộng điểm. II. Cách cộng điểm 1. Học tập: Với tất cả các môn nếu xây dựng bài tốt hoặc làm bài kiểm tra được 9điểm thì sẽ cộng thêm 5 điểm cho mỗi con điểm 9. Nếu được 10 điểm sẽ cộngthêm 10 điểm.2. Lao động vệ sinh: - Tổ nào hoặc thành viên nào làm tốt sẽ được cộng như sau: Đối với tổ: cộng3 điểm trên 1 thành viên, cá nhân: làm tốt thì cộng 5 điểm trên 1 thành viên- Trường hợp bạn bị ốm hoặc có lí do khác mà không làm được vệ sinh màlàm giúp bạn thì được cộng thêm 5 điểmIII. Cách trừ điểm. 91. Học tập:- Nếu bị điểm kém dưới 5 điểm thì bị trừ điểm cụ thể như sau:Điểm từ 0-2 bị trừ 10 điểm/ 1 con điểmĐiểm từ 3-4 bị trừ 7 điểm/ 1 con điểm.- Nếu làm bài tập thiếu trừ 3 điểm/ trên 1 bài. Chưa làm trừ 8 điểm.2. Nề nếp.- Đi học muộn, vào giờ muộn, tập thể dục và chào cờ muộn trừ 5 điểm.- Bỏ giờ, bỏ tiết, nghỉ học không lí do hoặc không có ý kiến phụ huynh, trừ 15điểm.- Trang phục không đúng quy định -5 điểm.- Trong giờ học, làm việc riêng, nói chuyện riêng, nghịch, đánh nhau mà tổtrưởng theo dõi được thì tổ trưởng trừ mỗi bạn đó 5 điểm. Nếu vi phạm mà bị giáoviên nhắc nhở hoặc ghi vào sổ đầu bài thì trừ 15 điểm.3. Lao động: - Vệ sinh lớp học, lao động theo khu vực được giao vào thứ 3,5,7 làm bẩnhoặc bị nhắc nhở trừ 5 điểm trên mỗi học sinh, không làm thì trừ 15 điểm.IV. Khen thưởng và kỉ luật. Cuối tuần, các tổ trưởng trực tiếp tính điểm cho mỗi thành viên trong tổ,lớp trưởng, bí thư, lớp phó học tập, lớp phó lao động theo dõi chung báo cáolại cho GVCN vào buổi sinh hoạt hàng tuần. Các thành viên trong tổ tínhđiểm cho mình và đối chiếu với phần tính điểm của tổ trưởng để tránh sai sót.1. Kỉ luật.* Nếu điểm < 90 thì học sinh đó phải khắc phục ngay những khuyết điểm đãmắc phải đồng thời bị phạt trực nhật 1 tuần. - Về hạnh kiểm trong tháng: + Nếu trong tháng có 2 tuần điểm từ 81-90 thì học sinh bị xếp hạnh kiểm khá.+ Nếu 3 tuần điểm 81-90 thì học sinh đó bị xếp loại hạnh kiểm trung bình+ Nếu 4 tuần điểm từ 81-90 thì học sinh đó bị xếp loại yếu. 10* Nếu điểm < 80 thì phải khắc phục ngay khuyết điểm đồng thời phạt trựcnhật 2 tuần và GVCN trực tiếp gọi điện thoại về thông báo cho phụ huynh. - Về hạnh kiểm trong tháng: + Nếu trong tháng có 1 tuần có điểm