Đề tài nghiên cứu sinh viên thất nghiệp
|
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (323.76 KB, 14 trang ) TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP LUẬN ĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SAU KHI RA TRƯỜNGSinh viên thực hiện: Phạm Thúy KiềuGiáo viên môn học: Nguyễn Trịnh TháiLớp: MVBV03Khóa: 2014-2018 Hệ: Chính quy Bình Dương, Tháng 10/2016 01 1 BÌNH DƯƠNG – NĂM 2016 MỤC LỤCTrangLỜI NÓI ĐẦU……………………………………………………………………………………..04GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI1. Tên đề tài…………………………………………………………………………………………052. Mã số…………………………………………………………………………………………………..05 3. Loại hình nghiên cứu…………………………………………………………………………….05 4. Lĩnh vực nghiên cứu …………………………………………………………………………….055. Thời gian thực hiện……………………………………………………………………………….056. Đơn vị quản lý về chuyên môn……………………………………………………………….057. Giáo viên hướng dẫn……………………………………………………………………………..058. Nhóm sinh viên thực hiện đề tài……………………………………………………………..06 9. Tính cấp thiết của đề tài…………………………………………………………………………06 01 2 10. Mục đích và mục tiêu của nghiên cứu đề tài………………………………………….0710.1. Mục đích………………………………………………………………………………………….0710.2. Mục tiêu…………………………………………………………………………………………..0711. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, cách tiếp cận và phương pháp nghiêncứu………………………………………………………………………………………………………0711.1. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………………………….0711.2. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………………………..0711.3. Cách tiếp cận và p hương pháp nghiên cứu………………………………………….0712. Lịch sử nghiên cứu vấn đề……………………………………………………………………0713. Nội dung nghiên cứu và tiến độ thực hiện………………………………………………0813.1. Nội dung nghiên cứu…………………………………………………………………………0813.2. Tiến độ thực hiện……………………………………………………………………………..1014. Sản phẩm và khả năng ứng dụng…………………………………………………………..10 15. Kinh phí thực hiện đề tài 01 3 LỜI NÓI ĐẦU: chế thị trường nhiều thành phần, tự do hoạch động và hạch toán nên đất nước cũng cónhiều thay đổi. Sự thay đổi này đã mang lại cho đất nước nhiều thành tựu về kinh tế cũngnhư xã hội. Nhưng xét đến tính hai mặt của vấn đề thì cơ chế thị trường bên cạnh nhữngmặt được thì cũng còn những mặt chưa được : Một trong những mặt chưa được đó lànhững mặt đó là tình trạng sinh viên ra trường thất nghiệp ngày càng tăng, vấn đề xã hộimà gần như không có trong nền kinh tế bao cấp.Đất nước muốn phát triển thì phải đi lên từ lao động, mà sinh viên là lực lượnglaođộng trẻ, năng động, dồi dào và được đào tạo. Vì vậy đây là nguồn nhân lực rấtquantrọng cần được sử dụng một cách hợp lý hiệu quả.Tình trạng sinh viên thất nghiệp sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến tình hình phát triển kinhtế, xã hội của đất nước. Vấn đề này nguyên nhân do đâu, phải chăng là:– Trình độ của sinh viên không đáp ứng được yêu cầu ngày một cao của côngviệc,do chất lượng đào tạo thấp của các trường đại học,cao đẳng?– Do lượng cung lớn hơn cầu về nguồn lao động?– Do chính sách của nhà nước chưa hợp lý trontrong việc sử dụng lao động?– Do sự chủ quan của sinh viên không muốn công tác tại những vùng xa, khókhăn?Vấn đề này được nhìn nhận ở nhiều góc độ khác nhau vì mỗi người có một quan điểmkhác nhau. Điều này xảy ra là vì về mặt nhận thức chủ thể chưa nhìn nhận vấn đề mộtcách toàn diện, tổng thể mà chỉ nhìn ở một phía nhất định.Do vậy bài tiểu luận này em sẽvận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân củavấn đề và đưa ra một vài giải pháp.Phần nội dung của bài tiểu luận sẽ gồm các mục sau :Chương I. Cơ sở lý luận của đề tàiChương II: Phân tích thực trạng và nguyên nhân của vấn đề sinh viên thất nghiệpsau khi ra trường Chương III: Một số giải pháp giảm tỉ lệ thất nghiệp đối với sinh viên hiện nay 01 4 Trong lần viết bài tiểu luận này của em chắc chắn còn nhiều khiếm khuyết. Em kínhmong nhận được nhiều ý kiến phê bình của thầy để em có thể hoàn thiện tốt hơn trong bài viết sau. Em xin chân thành cảm ơn thầy đã giúp em hoàn thành bài tiểu luận này. 01 5 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG ð Khoa học Xã hội và Nhân văn ð Khoa học Kỹ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP LUẬNNGHIÊN CỨU KHOA HỌCNăm học 2016 – 20171. Tên đề tài: Thực trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường2. Mã số: (do cán bộ quản lý ghi) 3. Loại hình nghiên cứu: ð Cơ bản Ứng dụng Triển khai 4. Lĩnh vực nghiên cứu:Khoa học Xã hội và Nhân văn Kinh tế Khoa học kỹ thuật và Công nghệ Khoa học Giáo dục5. Thời gian thực hiện: 5 thángTừ tháng 10 năm 2016 đến tháng 3 năm 2017.6. Đơn vị quản lý về chuyên môn: Khoa: Ngữ văn Bộ môn: Sư phạm Ngữ văn 7. Giáo viên hướng dẫn:Họ và tên: Nguyễn Trịnh TháiHọc vị: Thạc sĩĐơn vị công tác (Khoa, Phòng): Khoa Ngữ văn, Đại học Thủ Dầu MộtĐịa chỉ nhà riêng: 01 6 Điện thoại nhà riêng:Di động:E-mail:8. Nhóm sinh viên thực hiện đề tài:Sinh viên chịu trách nhiệm chính:Họ và tên: Phạm Thúy KiềuĐiện thoại: 01863095719 Email: ngphạ[email protected] Các thành viên tham gia đề tài (không quá 04 sinh viên): TT Họ và tên Lớp, Khóa Chữ ký 123 4 9. Tính cấp thiết của đề tài:Vấn đề của sinh viên sau khi ra trường thất nghiệp là vấn đề đáng báo động. Nguyênnhân vấn đề này là do đâu và đã có những biện pháp gì để giải quyết. Đó là một trong số những lý do mà em chọn đề tài này. 01 7 10. Mục đích và mục tiêu của nghiên cứu đề tài:10.1. Mục đích:Nhằm làm rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường.Tìm ra giải pháp khắc phục vấn đề trên.10.2. Mục tiêu:Giúp cho mọi người và bản thân em hiểu rõ vấn đề thất nghiệp của sinh viên có ảnhhưởng đến lực lượng lao động như thế nào, kinh tế xã hội có bị ảnh hưởng nhiều không.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu: 11.1. Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên chuẩn bị ra trường và sinh viên sau khi ra trường.11.2. Phạm vi nghiên cứu:Tìm hiểu sinh viên tại một số trường đại học, cao đẳng nói chung và sinh viên trường đạihọc Thủ Dầu Một nói riêng.11.3. Cách tiếp cận và p hương pháp nghiên cứu:Nghiên cứu lý thuyết:+Quan điểm toàn diện của triết học Mac – Lenin+Một vài khái niệm về thất nghiệp, tỉ lệ thất nghiệp+Tác động thất nghiệp và việc làmNghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu thực tế về tình hình thất nghiệp của sinh viên hiệnnay, thông qua việc thu thập thông tin vê ̀ vấn đề nghiên cứu, xử lý số liệu và kiểm tratrong thực tiễn.Phương pháp khác: Phương pháp điều tra, phân tích, thống kê. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 01 8 13. Nội dung nghiên cứu và tiến độ thực hiện:13.1. Nội dung nghiên cứu (trình bày dưới dạng đề cương nghiên cứu chi tiết)Phần I: Mở đầu1.1. Lí do chọn đề tài1.2. Lịch sử vấn đề1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu1.5. Phương pháp nghiên cứu1.6. Đóng góp của đề tài1.7. Cấu trúc đề tàiPhần II: Nội dung Chương I. Cơ sở lý luận của đề tài 1.1. Quan điểm toàn diện của triết học Mac-Lênin1.2. Một vài khái niệm về thất nghiệp, tỉ lệ thất nghiệp1.3. Tác động thất nghiệp và việc làm1.3.1. Tăng trưởng kinh tế và lạm phát1.3.2. Thu nhập và đời sống của người lao động1.3.3. Trật tự xã hội, an toàn xã hộiChương I trình bay cụ thể các khái niệm, chỉ tiêu để đo lường và lý thuyết kiểm định. Đólà những nền tảng lý thuyết cơ bản làm cơ sở cho nghiên cứu thực nghiệm ở các chươngsau.Chương II: Phân tích thực trạng và nguyên nhân của vấn đề sinh viên thất nghiệpsau khi ra trường 2.1. Thực trạng 01 9 2.2. Nguyên nhân2.2.1. Từ phía nền kinh tế – xã hội2.2.2. Về phía đào tạo2.2.3. Về phía chính sách của Nhà nước2.2.4. Về phía bản thân và gia đình của đối tượng đào tạoChương II này trình bày thực trạng và nguyên nhân của vấn đề sinh viên thất nghiệp saukhi ra trường. Như vậy cho thấy được sự chưa kết nối chặt chẽ của nhà trường và doanhnghiệp và nhận thức của sinh viên về việc làm còn nhiều hạn chế. Giáo dục ở Việt Namhiện nay không gắn liền giữa đào tạo và nhu cầu. Chỉ tiêu tuyển sinh được mỗi trường tựđưa ra nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy mà chưa tiếp cận với nhu cầu việc làm thực tếtheo từng ngành. Chính vì thế, số lượng sinh viên ra trường hàng năm đều cao hơn rấtnhiều so với nhu cầu thực tế, số lượng sinh viên dư ra sẽ thất nghiệp. Chi phí đào tạo mộtsinh viên để hoàn thành cả khóa học là không hề nhỏ, vì thế, đặt trong hoàn cảnh sinh viên ra trường thất nghiệp một vài năm khi kiến thức dần bị mai một, thì công sức, tiền bạc đầu tư cho việc học xem như đổ sông, đổ biển.Chương III: Một số giải pháp giảm tỉ lệ thất nghiệp đối với sinh viên hiện nay3.1. Phát triển cả chiều sâu lẫn chiều rộng các ngành nghề sản xuất, kinh doanh.3.2. Về phía ngành Giáo dục – Đào tạo3.3. Về phía chính sách của nhà nước3.4. Về phía sinh viênChương III này đã khái quát được tình hình chung việc làm của sinh viên sau tốt nghiệp.Đứng trước áp lực sinh viên mới ra trường có tỷ lệ thất nghiệp tăng cao, Bộ Giáo dục vàĐào tạo đưa ra lộ trình ngừng tuyển sinh hệ cao đẳng và trung cấp tại các cơ sở đào tạođại học nhằm tập trung nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân và thạc sỹ cũng như giảm tỷlệ sinh viên thất nghiệp. Tuy nhiên đây chỉ là biện pháp trước mắt, về lâu dài, ngành giáodục cần giải quyết nhiều vấn đề khác nhằm giảm thiểu tình trạng thất nghiệp này. Mộtđiều quan trọng là cần nâng cao chất lượng đào tạo, kỹ năng làm việc cho sinh viên. Việchọc đi đôi với thực hành, học đến đâu có thể thực hành ngay đến đó khiến việc giảng dạy không còn mang ý nghĩa trừu tượng mà mang tính ứng dụng thiết thực, sinh viên cũng 01 10 không còn phải lo lắng, chán nản vì không biết học để làm gì, các công ty thông qua đócũng có thể tuyển chọn được ngay những ứng viên đáp ứng được yêu cầu tuyển dụng.Phần III: Kết luậnVấn đề thất nghiệp của SV có thể coi là một trong những vấn đề nan giải cần giải quyết.Để đối phó với tình trạng này cần có sự tham gia của từ nhiều phía:Thứ nhất, trong quá trình học sinh viên cũng cần tích cực học tập rèn luyện tiếp thu kiếnthức chuyên môn nghiệp vụ của mình, tham gia các lớp đào tạo kỹ năng, các hoạt độngxã hội, để nâng cao các kỹ năng cơ bản. Bên cạnh đó, sinh viên cần có định hướng nghềnghiệp rõ ràng để phấn đấu học tập, rèn luyện phát huy những khả năng của mình về lĩnhvực nghề nghiệp, mở rộng các mối quan hệ với các cơ quan tuyển dụng, tạo thế mạnh khi tìm kiếm việc làm. Thứ hai, nhà trường cần rà soát cập nhật xây dựng lại nội dung chương trình đào tạo chosát với thực tiễn nhu cầu xã hội, giảm lý thuyết, tăng thực hành nghề nghiệp. Gắn đào tạovới nhu cầu của thị trường lao động. Tạo điều kiện cho sinh viên có nhiều cơ hội để giaolưu, làm việc với các công ty, doanh nghiệp để họ có dịp tiếp xúc với các nhà tuyển dụnghọc hỏi kinh nghiệm, kiến thức nghề nghiệp, xác định mục tiêu phấn đấu rõ ràng hơn.Thứ ba, về phía xã hội thiết nghĩ Đảng và Nhà nước cần tiếp tục rà soát, hoàn thiện cácchính sách về giáo dục, đào tạo, chính sách lao động – việc làm; tăng cường tổ chức thựchiện các nghiên cứu về lao động – việc làm của sinh viên tốt nghiệp, đánh giá về nhu cầulao động, việc làm để xây dựng cơ cấu đào tạo cho các ngành nghề hợp lý. Nhà tuyểndụng là cầu nối giữa sinh viên với cơ sở sử dụng lao động cần kết hợp chặt chẽ với cáccông ty trong quá trình tuyển dụng, là nơi cung cấp thông tin tuyển dụng, đào tạo và bồidưỡng thêm các kiến thức, kỹ năng giúp sinh viên trong quá trình tìm việc. Tư vấn hỗ trợgiới thiệu việc làm cho SV đang học và SV đã tốt nghiệp có nhu cầu tìm việc.DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Vũ Cao Đàm: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học ( Xuất bản lần thứ 14), NxbKhoa học và Kỹ thuật, 2007.2. Vũ Cao Đàm: Đánh giá nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và Kỹ thuật, 2004.3. Công cụ tra cứu google:http://m.123doc.org/document/1180767-luan-van-van-de-that-nghiep-va-viec-lam-cuaviet-nam-potx.htm 01 11 http://m.123doc.org/document/2568880-nghien-cuu-ve-thuc-trang-viec-lam-cua-sinhvien-khoa-cong-nghe-thong-tin-khi-ra-truong.htmhttp://tadri.org/vi/news/Xa-hoi-hoc/VIEC-LAM-CUA-SINH-VIEN-SAU-KHI-TOTNGHIEP-MOT-VAN-DE-XA-HOI-NAN-GIAI-215/13.2. Tiến độ thực hiện Thời gian Các nội dung, công việc (bắt đầu-kết thúc) thực hiện 10/2016-11/2016 Chuẩn bị thực hiện đề tài và nghiên 11/2016-12/201612/2016-2/2017 2/2017-3/2017 Sản phẩm Người thực Đăng ký đề tài, triển khai thực hiệnđề cươngĐỀ cương được phê duyệt, bắt đầuthực hiện đề tàiChuẩn bị các tài liệu, phương tiệnphục vụ báo cáo Nộp đề tài 14. Sản phẩm và khả năng ứng dụng:Góp phần vào việc giải quyết trình trạng thất nghiệp của sinh viên. Phát triển kinh tếđất nước.15. Kinh phí thực hiện đề tài: STT
Xem thêm: danh sách đạt giải olympic 30/4 mở rộng năm 2022 Nội dung Tổng số 1 Nguồn kinh phí Tỉ lệ% Tiền công lao động 01 12 2 Thuyết minh đề tài 3 Photo, in ấn tài liệu 4 Báo cáo tổng kết đề tàiCác khoản chi khác:__ _ Ngày …… tháng …… năm 201… Ngày …… tháng …… năm 201… Giáo viên hướng dẫn đề tài Sinh viên (Ký, ghi rõ họ tên ) chịu trách nhiệm chính Bình Dương, ngày …… tháng …… năm 201…Trưởng Khoa (Ký, ghi rõ họ tên) 01 13 01 14 4. Lĩnh vực nghiên cứu và điều tra ……………………………………………………………………………. 055. Thời gian thực thi ………………………………………………………………………………. 056. Đơn vị quản trị về trình độ ………………………………………………………………. 057. Giáo viên hướng dẫn …………………………………………………………………………….. 058. Nhóm sinh viên triển khai đề tài …………………………………………………………….. 069. Tính cấp thiết của đề tài ………………………………………………………………………… 0601 210. Mục đích và tiềm năng của nghiên cứu và điều tra đề tài …………………………………………. 0710.1. Mục đích …………………………………………………………………………………………. 0710.2. Mục tiêu ………………………………………………………………………………………….. 0711. Đối tượng, khoanh vùng phạm vi điều tra và nghiên cứu, cách tiếp cận và chiêu thức nghiêncứu ……………………………………………………………………………………………………… 0711.1. Đối tượng nghiên cứu và điều tra ………………………………………………………………………. 0711.2. Phạm vi điều tra và nghiên cứu ………………………………………………………………………….. 0711.3. Cách tiếp cận và p hương pháp điều tra và nghiên cứu …………………………………………. 0712. Lịch sử điều tra và nghiên cứu yếu tố …………………………………………………………………… 0713. Nội dung điều tra và nghiên cứu và quy trình tiến độ thực thi ……………………………………………… 0813.1. Nội dung điều tra và nghiên cứu ………………………………………………………………………… 0813.2. Tiến độ thực thi …………………………………………………………………………….. 1014. Sản phẩm và năng lực ứng dụng ………………………………………………………….. 1015. Kinh phí triển khai đề tài01 3L ỜI NÓI ĐẦU : Từ ngày quốc gia ta có sự thay đổi về kinh tế tài chính, chuyển từ kinh tế tài chính tập trung chuyên sâu sang cơchế thị trường nhiều thành phần, tự do hoạch động và hạch toán nên quốc gia cũng cónhiều biến hóa. Sự biến hóa này đã mang lại cho quốc gia nhiều thành tựu về kinh tế tài chính cũngnhư xã hội. Nhưng xét đến tính hai mặt của yếu tố thì cơ chế thị trường bên cạnh nhữngmặt được thì cũng còn những mặt chưa được : Một trong những mặt chưa được đó lànhững mặt đó là thực trạng sinh viên ra trường thất nghiệp ngày càng tăng, yếu tố xã hộimà gần như không có trong nền kinh tế tài chính bao cấp. Đất nước muốn tăng trưởng thì phải đi lên từ lao động, mà sinh viên là lực lượnglaođộng trẻ, năng động, dồi dào và được đào tạo và giảng dạy. Vì vậy đây là nguồn nhân lực rấtquantrọng cần được sử dụng một cách hài hòa và hợp lý hiệu suất cao. Tình trạng sinh viên thất nghiệp sẽ ảnh hưởng tác động rất nhiều đến tình hình tăng trưởng kinhtế, xã hội của quốc gia. Vấn đề này nguyên do do đâu, phải chăng là : – Trình độ của sinh viên không cung ứng được nhu yếu ngày một cao của côngviệc, do chất lượng giảng dạy thấp của những trường ĐH, cao đẳng ? – Do lượng cung lớn hơn cầu về nguồn lao động ? – Do chủ trương của nhà nước chưa hài hòa và hợp lý trontrong việc sử dụng lao động ? – Do sự chủ quan của sinh viên không muốn công tác làm việc tại những vùng xa, khókhăn ? Vấn đề này được nhìn nhận ở nhiều góc nhìn khác nhau vì mỗi người có một quan điểmkhác nhau. Điều này xảy ra là vì về mặt nhận thức chủ thể chưa nhìn nhận yếu tố mộtcách tổng lực, toàn diện và tổng thể mà chỉ nhìn ở một phía nhất định. Do vậy bài tiểu luận này em sẽvận dụng quan điểm tổng lực của triết học Mác _ Lê Nin để lý giải nguyên do củavấn đề và đưa ra một vài giải pháp. Phần nội dung của bài tiểu luận sẽ gồm những mục sau : Chương I. Cơ sở lý luận của đề tàiChương II : Phân tích thực trạng và nguyên do của yếu tố sinh viên thất nghiệpsau khi ra trườngChương III : Một số giải pháp giảm tỉ lệ thất nghiệp so với sinh viên hiện nay01 4T rong lần viết bài tiểu luận này của em chắc như đinh còn nhiều khiếm khuyết. Em kínhmong nhận được nhiều quan điểm phê bình của thầy để em hoàn toàn có thể hoàn thành xong tốt hơn trong bàiviết sau. Em xin chân thành cảm ơn thầy đã giúp em triển khai xong bài tiểu luận này. 01 5UBND TỈNH BÌNH DƯƠNGTRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘTð Khoa học Xã hội và Nhân vănð Khoa học KỹTIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP LUẬNNGHIÊN CỨU KHOA HỌCNăm học năm nay – 20171. Tên đề tài : Thực trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường2. Mã số : ( do cán bộ quản trị ghi ) 3. Loại hình nghiên cứu và điều tra : ð Cơ bảnỨng dụngTriển khai4. Lĩnh vực điều tra và nghiên cứu : Khoa học Xã hội và Nhân vănKinh tếKhoa học kỹ thuật và Công nghệKhoa học Tự nhiênKhoa học Giáo dục5. Thời gian thực thi : 5 thángTừ tháng 10 năm năm nay đến tháng 3 năm 2017.6. Đơn vị quản trị về trình độ : Khoa : Ngữ vănBộ môn : Sư phạm Ngữ văn7. Giáo viên hướng dẫn : Họ và tên : Nguyễn Trịnh TháiHọc vị : Thạc sĩĐơn vị công tác làm việc ( Khoa, Phòng ) : Khoa Ngữ văn, Đại học Thủ Dầu MộtĐịa chỉ nhà riêng : 01 6 Điện thoại nhà riêng : Di động : E-mail : 8. Nhóm sinh viên thực thi đề tài : Sinh viên chịu nghĩa vụ và trách nhiệm chính : Họ và tên : Phạm Thúy KiềuĐiện thoại : 01863095719E mail : ngphạmthusykieu @ gmail. comCác thành viên tham gia đề tài ( không quá 04 sinh viên ) : TTHọ và tênLớp, KhóaChữ ký9. Tính cấp thiết của đề tài : Vấn đề của sinh viên sau khi ra trường thất nghiệp là yếu tố đáng báo động. Nguyênnhân yếu tố này là do đâu và đã có những giải pháp gì để xử lý. Đó là một trong sốnhững nguyên do mà em chọn đề tài này. 01 710. Mục đích và tiềm năng của nghiên cứu và điều tra đề tài : 10.1. Mục đích : Nhằm làm rõ nguyên do dẫn đến thực trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường. Tìm ra giải pháp khắc phục yếu tố trên. 10.2. Mục tiêu : Giúp cho mọi người và bản thân em hiểu rõ yếu tố thất nghiệp của sinh viên có ảnhhưởng đến lực lượng lao động như thế nào, kinh tế tài chính xã hội có bị ảnh hưởng tác động nhiều không. Đối tượng, khoanh vùng phạm vi nghiên cứu và điều tra, cách tiếp cận và giải pháp điều tra và nghiên cứu : 11.1. Đối tượng nghiên cứu và điều tra : Sinh viên sẵn sàng chuẩn bị ra trường và sinh viên sau khi ra trường. 11.2. Phạm vi điều tra và nghiên cứu : Tìm hiểu sinh viên tại 1 số ít trường ĐH, cao đẳng nói chung và sinh viên trường đạihọc Thủ Dầu Một nói riêng. 11.3. Cách tiếp cận và p hương pháp điều tra và nghiên cứu : Nghiên cứu triết lý : + Quan điểm tổng lực của triết học Mac – Lenin + Một vài khái niệm về thất nghiệp, tỉ lệ thất nghiệp + Tác động thất nghiệp và việc làmNghiên cứu thực tiễn : Nghiên cứu thực tiễn về tình hình thất nghiệp của sinh viên hiệnnay, trải qua việc tích lũy thông tin vê ̀ yếu tố điều tra và nghiên cứu, xử lý số liệu và kiểm tratrong thực tiễn. Phương pháp khác : Phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu và phân tích, thống kê. Lịch sử nghiên cứu vấn đề01 813. Nội dung điều tra và nghiên cứu và quá trình triển khai : 13.1. Nội dung nghiên cứu và điều tra ( trình diễn dưới dạng đề cương nghiên cứu và điều tra cụ thể ) Phần I : Mở đầu1. 1. Lí do chọn đề tài1. 2. Lịch sử vấn đề1. 3. Đối tượng và khoanh vùng phạm vi nghiên cứu1. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu1. 5. Phương pháp nghiên cứu1. 6. Đóng góp của đề tài1. 7. Cấu trúc đề tàiPhần II : Nội dungChương I. Cơ sở lý luận của đề tài1. 1. Quan điểm tổng lực của triết học Mac-Lênin1. 2. Một vài khái niệm về thất nghiệp, tỉ lệ thất nghiệp1. 3. Tác động thất nghiệp và việc làm1. 3.1. Tăng trưởng kinh tế tài chính và lạm phát1. 3.2. Thu nhập và đời sống của người lao động1. 3.3. Trật tự xã hội, bảo đảm an toàn xã hộiChương I trình bay đơn cử những khái niệm, chỉ tiêu để thống kê giám sát và triết lý kiểm định. Đólà những nền tảng kim chỉ nan cơ bản làm cơ sở cho nghiên cứu và điều tra thực nghiệm ở những chươngsau. Chương II : Phân tích thực trạng và nguyên do của yếu tố sinh viên thất nghiệpsau khi ra trường2. 1. Thực trạng01 92.2. Nguyên nhân2. 2.1. Từ phía nền kinh tế tài chính – xã hội2. 2.2. Về phía đào tạo2. 2.3. Về phía chủ trương của Nhà nước2. 2.4. Về phía bản thân và mái ấm gia đình của đối tượng người tiêu dùng đào tạoChương II này trình diễn thực trạng và nguyên do của yếu tố sinh viên thất nghiệp saukhi ra trường. Như vậy cho thấy được sự chưa liên kết ngặt nghèo của nhà trường và doanhnghiệp và nhận thức của sinh viên về việc làm còn nhiều hạn chế. Giáo dục ở Việt Namhiện nay không gắn liền giữa huấn luyện và đào tạo và nhu yếu. Chỉ tiêu tuyển sinh được mỗi trường tựđưa ra nhằm mục đích phân phối nhu yếu giảng dạy mà chưa tiếp cận với nhu yếu việc làm thực tếtheo từng ngành. Chính cho nên vì thế, số lượng sinh viên ra trường hàng năm đều cao hơn rấtnhiều so với nhu yếu trong thực tiễn, số lượng sinh viên dư ra sẽ thất nghiệp. Chi tiêu đào tạo và giảng dạy mộtsinh viên để triển khai xong cả khóa học là không hề nhỏ, do đó, đặt trong thực trạng sinhviên ra trường thất nghiệp một vài năm khi kiến thức và kỹ năng dần bị mai một, thì sức lực lao động, tiềnbạc góp vốn đầu tư cho việc học xem như đổ sông, đổ biển. Chương III : Một số giải pháp giảm tỉ lệ thất nghiệp so với sinh viên hiện nay3. 1. Phát triển cả chiều sâu lẫn chiều rộng những ngành nghề sản xuất, kinh doanh thương mại. 3.2. Về phía ngành Giáo dục đào tạo – Đào tạo3. 3. Về phía chủ trương của nhà nước3. 4. Về phía sinh viênChương III này đã khái quát được tình hình chung việc làm của sinh viên sau tốt nghiệp. Đứng trước áp lực đè nén sinh viên mới ra trường có tỷ suất thất nghiệp tăng cao, Bộ Giáo dục đào tạo vàĐào tạo đưa ra lộ trình ngừng tuyển sinh hệ cao đẳng và tầm trung tại những cơ sở đào tạođại học nhằm mục đích tập trung chuyên sâu nâng cao chất lượng huấn luyện và đào tạo cử nhân và thạc sỹ cũng như giảm tỷlệ sinh viên thất nghiệp. Tuy nhiên đây chỉ là giải pháp trước mắt, về lâu bền hơn, ngành giáodục cần xử lý nhiều yếu tố khác nhằm mục đích giảm thiểu thực trạng thất nghiệp này. Mộtđiều quan trọng là cần nâng cao chất lượng giảng dạy, kỹ năng và kiến thức thao tác cho sinh viên. Việchọc song song với thực hành thực tế, học đến đâu hoàn toàn có thể thực hành thực tế ngay đến đó khiến việc giảng dạykhông còn mang ý nghĩa trừu tượng mà mang tính ứng dụng thiết thực, sinh viên cũng01 10 không còn phải lo ngại, chán nản vì không biết học để làm gì, những công ty trải qua đócũng hoàn toàn có thể tuyển chọn được ngay những ứng viên cung ứng được nhu yếu tuyển dụng. Phần III : Kết luậnVấn đề thất nghiệp của SV hoàn toàn có thể coi là một trong những yếu tố nan giải cần xử lý. Để đối phó với thực trạng này cần có sự tham gia của từ nhiều phía : Thứ nhất, trong quy trình học sinh viên cũng cần tích cực học tập rèn luyện tiếp thu kiếnthức trình độ nhiệm vụ của mình, tham gia những lớp huấn luyện và đào tạo kiến thức và kỹ năng, những hoạt độngxã hội, để nâng cao những kỹ năng và kiến thức cơ bản. Bên cạnh đó, sinh viên cần có xu thế nghềnghiệp rõ ràng để phấn đấu học tập, rèn luyện phát huy những năng lực của mình về lĩnhvực nghề nghiệp, lan rộng ra những mối quan hệ với những cơ quan tuyển dụng, tạo thế mạnh khitìm kiếm việc làm. Thứ hai, nhà trường cần thanh tra rà soát update thiết kế xây dựng lại nội dung chương trình huấn luyện và đào tạo chosát với thực tiễn nhu yếu xã hội, giảm triết lý, tăng thực hành nghề nghiệp. Gắn đào tạovới nhu yếu của thị trường lao động. Tạo điều kiện kèm theo cho sinh viên có nhiều thời cơ để giaolưu, thao tác với những công ty, doanh nghiệp để họ có dịp tiếp xúc với những nhà tuyển dụnghọc hỏi kinh nghiệm tay nghề, kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, xác lập tiềm năng phấn đấu rõ ràng hơn. Thứ ba, về phía xã hội thiết nghĩ Đảng và Nhà nước cần liên tục thanh tra rà soát, triển khai xong cácchính sách về giáo dục, huấn luyện và đào tạo, chủ trương lao động – việc làm ; tăng cường tổ chức triển khai thựchiện những điều tra và nghiên cứu về lao động – việc làm của sinh viên tốt nghiệp, nhìn nhận về nhu cầulao động, việc làm để thiết kế xây dựng cơ cấu tổ chức giảng dạy cho những ngành nghề hài hòa và hợp lý. Nhà tuyểndụng là cầu nối giữa sinh viên với cơ sở sử dụng lao động cần phối hợp ngặt nghèo với cáccông ty trong quy trình tuyển dụng, là nơi cung ứng thông tin tuyển dụng, huấn luyện và đào tạo và bồidưỡng thêm những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức giúp sinh viên trong quy trình tìm việc. Tư vấn hỗ trợgiới thiệu việc làm cho SV đang học và SV đã tốt nghiệp có nhu yếu tìm việc. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Vũ Cao Đàm : Phương pháp luận nghiên cứu và điều tra khoa học ( Xuất bản lần thứ 14 ), NxbKhoa học và Kỹ thuật, 2007.2. Vũ Cao Đàm : Đánh giá nghiên cứu và điều tra khoa học, Nxb Khoa học và Kỹ thuật, 2004.3. Công cụ tra cứu google : http://m.123doc.org/document/1180767-luan-van-van-de-that-nghiep-va-viec-lam-cuaviet-nam-potx.htm01 11 http://m.123doc.org/document/2568880-nghien-cuu-ve-thuc-trang-viec-lam-cua-sinhvien-khoa-cong-nghe-thong-tin-khi-ra-truong.htmhttp://tadri.org/vi/news/Xa-hoi-hoc/VIEC-LAM-CUA-SINH-VIEN-SAU-KHI-TOTNGHIEP-MOT-VAN-DE-XA-HOI-NAN-GIAI-215/13.2. Tiến độ thực hiệnThời gianCác nội dung, việc làm ( bắt đầu-kết thúc ) thực hiện10 / năm nay – 11/2016 Chuẩn bị triển khai đề tài và nghiêncứu đề tài11 / năm nay – 12/2016 12/2016 – 2/2017 2/2017 – 3/2017 Sản phẩmNgười thựchiệnĐăng ký đề tài, tiến hành thực hiệnđề cươngĐỀ cương được phê duyệt, bắt đầuthực hiện đề tàiChuẩn bị những tài liệu, phương tiệnphục vụ báo cáoNộp đề tài14. Sản phẩm và năng lực ứng dụng : Góp phần vào việc xử lý trình trạng thất nghiệp của sinh viên. Phát triển kinh tếđất nước. 15. Kinh phí triển khai đề tài : STTNội dungTổng sốKinh phíNguồn kinh phíTỉ lệ % Tiền công lao động01 12T huyết minh đề tàiđược duyệtPhoto, in ấn tài liệubáo cáoBáo cáo tổng kết đềtàiCác khoản chi khác : Ngày … … tháng … … năm 201 … Ngày … … tháng … … năm 201 … Giáo viên hướng dẫn đề tàiSinh viên ( Ký, ghi rõ họ tên ) chịu nghĩa vụ và trách nhiệm chính ( Ký, ghi rõ họ tên ) Tỉnh Bình Dương, ngày … … tháng … … năm 201 … Trưởng Khoa ( Ký, ghi rõ họ tên ) 01 1301 14 |
